初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑初探

李昌會(huì)

摘 要：在國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，如何提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)已成為眾多中學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。基于此，本文展開對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

1、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

當(dāng)前世界迎來(lái)了新一輪的發(fā)展大變革[1]。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，世界各國(guó)間的聯(lián)系愈發(fā)緊密。我國(guó)作為發(fā)展中大國(guó)，受責(zé)任與使命驅(qū)使，正在以堅(jiān)定地步伐走向世界舞臺(tái)的中央。

新時(shí)期社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展發(fā)生了新的變化，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高要求。英語(yǔ)作為全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣的語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)與外界溝通、交流的主要工具。在義務(wù)教育階段幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是非常關(guān)鍵的。因此，初中英語(yǔ)中定式詞匯、語(yǔ)法、句式教學(xué)，讓學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的施教模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需。教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改號(hào)召，優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)將核心素養(yǎng)。從而，培養(yǎng)出更多具有跨文化溝通和高遠(yuǎn)眼界、寬廣胸懷的復(fù)合型人才。

2、初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

新課改的核心，便是為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，培養(yǎng)其良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容大致分為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力[2]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生這四方面能力的著重培養(yǎng)，使其適應(yīng)時(shí)代的需求，自主探究學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

2.1語(yǔ)言能力

學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是在特定的社會(huì)環(huán)境中造就的，以學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等方式訓(xùn)練學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)并能在語(yǔ)境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。能正確運(yùn)用口、筆進(jìn)行意義的傳達(dá)，識(shí)別并欣賞其中表達(dá)意義的手段，正確進(jìn)行人際溝通。

2.2文化品格

文化品格是指對(duì)中外文化的理解以及對(duì)中外文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下所展示出來(lái)的文化素養(yǎng)以及行為取向。旨在通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，對(duì)中外的文化差異形成認(rèn)知，能吸收英語(yǔ)的精華，形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及正確的情感感知，成為優(yōu)秀的中國(guó)文化傳播者。

2.3思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性，思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新型等方面的特征。旨在通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于不同文化的不同認(rèn)知，發(fā)揮自身的個(gè)性，對(duì)英語(yǔ)文化中的各類現(xiàn)象進(jìn)行新的認(rèn)知，分析信息中的邏輯關(guān)系以及觀點(diǎn)的正確與否，發(fā)散思維，提升思維品質(zhì)。

2.4學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略、方法，拓展學(xué)習(xí)渠道，提升自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中就需要注重方法的教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督、反思、調(diào)整及評(píng)價(jià)。

3、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

3.1利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建具體的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在“真實(shí)”的情境中放松心神，更好地融入語(yǔ)言環(huán)境中，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在人教版七年級(jí)上《How much are these socks？》教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建商店購(gòu)物的情景，結(jié)合What color is it？知識(shí)，使學(xué)生在購(gòu)物場(chǎng)景中練習(xí)口語(yǔ)能力。分發(fā)給學(xué)生購(gòu)物圖片清單，使其選擇扮演店員、收銀員、顧客，購(gòu)買指定顏色的clothes、skirt、sweater等物品，通過(guò)Im going to the store場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用-How much are...-They are...dollars等展開英語(yǔ)交流，使學(xué)生融入語(yǔ)境中，培養(yǎng)其語(yǔ)感，提升中學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.2拓展閱讀，提升學(xué)生文化品格

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，也要注重學(xué)生課外的延伸，使學(xué)生通過(guò)閱讀大量的課外英語(yǔ)讀物，深入了解外國(guó)人的生活習(xí)慣、文化構(gòu)成，從而使學(xué)生將中外的文化差異進(jìn)行有效的比較與分析，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵以及對(duì)本民族文化的認(rèn)同，使學(xué)生具有包容的心態(tài)、建立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。例如：可向?qū)W生推進(jìn)適合其閱讀的英文雜志、書籍，如《English corner》、《Crazy English》、《Lets take in English》、《English weekly》等。

3.3以多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

為提升學(xué)生的靈活運(yùn)用的意識(shí)，教師可多元化施教，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展。例如：引入翻轉(zhuǎn)課堂、應(yīng)用思維導(dǎo)圖授課、展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及發(fā)動(dòng)學(xué)生為經(jīng)典影片配音等。舉個(gè)實(shí)例：可挑選學(xué)生比較感興趣的英語(yǔ)電影片段，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行配音。如《Forrest gump》、《princess diaries》、《Dumb and Dumber》等，學(xué)生在遇到覺(jué)得不可思議的事情時(shí)，可能也會(huì)不由自主的感嘆“Life was like a box of chocolates，you never know what you regonnaget”，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積累。

3.4注重方法教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

古語(yǔ)有云：授人以魚，不如授人以漁[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重方法的教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的分析、總結(jié)、概括以及深入體會(huì)其中的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)理念，積極探索能夠有效提升學(xué)生能力水平的教學(xué)方法。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語(yǔ)知識(shí)，在愉快的教學(xué)環(huán)境中提升英語(yǔ)綜合能力，提高自身專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓當(dāng)下所培養(yǎng)的一切能力與素養(yǎng)，服務(wù)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦香霞.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]，中華少年，2018（08）.

[2]劉玉潔.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]，新課程（中學(xué)），2018（05）.

[3]馬燕紅.聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開拓閱讀教學(xué)新視野[J]，英語(yǔ)教師，2018（01）.