初中信息技術教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的探究

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摘? 要：信息技術與人們的生活息息相關，有關技術一定程度上促進了我國多元化社會發(fā)展，同時也改變了很多社會元素，讓人們的學習生活更加便利便捷起來。在這樣大環(huán)境下，初中信息技術教學的關鍵性價值和意義十分明顯，作用也相對較為突出，具體教學過程中需要讓學生掌握良好的網(wǎng)絡學習能力，從而輔助學生自主進行提高。由此可見，要對相關教學方法及培養(yǎng)措施充分重視，進而結合實際情況，采取針對性的教學措施，優(yōu)化教學質量和教學效果等情況。

關鍵詞：初中階段;初中教育;信息技術;網(wǎng)絡學習能力;培養(yǎng);教學

引言：

對于初中生而言，其自身的生活和學習與網(wǎng)絡技術有著密切聯(lián)系，同時依托信息技術能夠讓學習更加高效，學生學習效果也可以得到一定優(yōu)化。在這樣的情況下，信息技術能夠對學生起到一個較好的學習方法的促進作用，輔助學生自主進行學習。正因如此，現(xiàn)階段相關教學活動中，就需要充分認識到培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習技術的關鍵性價值，結合實際情況有效采取針對性培養(yǎng)措施，優(yōu)化教學質量和教學效果情況。

一、調整教學模式和教學方法以促進學生能力提高

教學模式和教學方法對于學生具備著較強的影響作用，尤其對于信息技術教學來說，要通過有關教學培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，不能僅僅關注表面的技能，更主要的是在教學模式中積極對學生現(xiàn)有能力和意識進行一定培養(yǎng)^[1]。以往相關教學過程中更加關注技能以及技能的講解，缺乏對于學生能力和學生主體性地位的關注，這樣一來不利于學生思維能力的提高，對于學生意識和學習能力來說也存在著一定程度不良影響。為了有效優(yōu)化這樣的情況，就需要積極采取教學模式和教學方法的優(yōu)化與提高，從而更好地輔助培養(yǎng)學生相關能力。在以往教學時大多數(shù)都是以教師為主導，圍繞著知識、理論和技能進行詳細講解，然后給學生進行實際操作的時間。這樣的教學方法缺乏應有的靈活性，同時在教學過程中學生也僅僅呆板的地去學習相關知識，而非是培養(yǎng)學生自主的學習能力。因此在教學過程中，現(xiàn)階段需要對教學模式、方法進行一定調整，教師要逐漸成為引導者角色，引導學生在一定目標指引下去探索相關知識，從而提高教學質量和教學效果。在實際教學過程中，首先教師需要明確教學與學習目標，即開展教學后學生掌握怎樣的知識和技能，這樣的知識與技能與學生生活和學習有著怎樣的聯(lián)系和體現(xiàn)。這樣一來學生首先對有關知識進行了一定程度理解，從而輔助學生后續(xù)進行學習和探索，而在教學目標方面，不能單純以掌握某一種技能作為教學目標，更主要是將相關知識和技能有效進行應用。最后開展相關教學時，給學生更多的自主思考、實踐和學習的時間，同時鼓勵學生對相關學習感想等進行一定程度表達，從而促進學生不斷進行學習效果的優(yōu)化，加深其技能操作與運用的深度性思考、理解和學習。

由此可見，在教學模式和教學方法方面，需要積極進行一定程度調整和優(yōu)化，才可以確保最終教學質量和教學效果，規(guī)避常見教學方面問題，讓學生現(xiàn)有能力進行一定優(yōu)化，輔助學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡學習能力。在具體教學過程中，要將教學目標和目的放得長遠，要將知識灌輸轉為技能與能力的培養(yǎng)，才可以更好提高最終教學質量和教學效果，規(guī)避常見教學活動問題等方面情況的出現(xiàn)。除此之外，在具體教學過程中，還需要充分體現(xiàn)以學生為主導的課堂地位，讓學生在教學活動中發(fā)揮自身應有的主體性和主導性。

二、凸顯以學生為主體的課堂教學地位促使自主學習能力提高

能力的培養(yǎng)與知識的灌輸自身存在著本質差異，前者更加注重過程和主觀能動性，而后者大多數(shù)只關注最終結果，不關注學生的主體性、學習興趣等，因此在具體教學過程中，信息技術作為一門靈活性較強的科目，為了提高學生能力，就必須要充分凸顯學生的課堂主體地位，優(yōu)化教學質量^[2]。學生是教學活動的受眾群體，更是教學活動中的主體，因此相關教學活動必須要認識到學生的相關地位，結合實際情況優(yōu)化教學質量。在凸顯以學生為主體的課堂教學地位過程中，就可以利用翻轉課堂的方式開展教學活動，讓學生自主去進行知識和技能的探索，教師則負責在學生探索過程中進行一定程度指導，從而提高最終教學質量和教學效果，真正意義上讓學生掌握有關學習能力，讓學生積極探索過程中掌握自主學習的能力，有效加強其自身網(wǎng)絡自主學習能同時，也讓學生自身綜合學習效果得到了一定優(yōu)化，提高最終教學質量和教學效果，規(guī)避常見教學活動問題的出現(xiàn)。針對這一特點，要從培養(yǎng)學生學習能力角度出發(fā)開展教學，從而優(yōu)化教學質量。

三、結束語

如上所述，初中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力需要從教學模式、教學方法調整以及凸顯學生為主題的課堂教學地位兩個角度出發(fā)，進行針對性教學質量的優(yōu)化。

參考文獻

[1]? 趙星野.信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].新校園（中旬），2017（12）：57-57.

[2]? 董畢.探究合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].好家長，2017（51）：155-155.