淺談如何提高高中語文文言文課堂教學(xué)效率

羅亞芳

摘 ?要：在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)一般是課堂教學(xué)的難點，學(xué)生們對于文言文的掌握效果要比學(xué)習(xí)現(xiàn)代文差一些，本文主要分析高中語文文言文教學(xué)的原則以及策略，為的就是解決高中語文文言文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中;語文;文言文;教學(xué)效率

高中語文在學(xué)生培養(yǎng)目標方面的要求相對較高，其中在文言文教學(xué)方面，學(xué)習(xí)材料的篇章較長、難度較大、內(nèi)涵較深，往往蘊含著諸多治國、為人、處世的大道理，學(xué)習(xí)文言文要理解其字面意思，也要掌握其內(nèi)在深意，讓學(xué)生形成對文言文語言藝術(shù)的審美，感受文章中的就愛國情懷等等。所以，教師必須要采用多種手法來提高文言文課堂教學(xué)效率。

一、高中語文文言文教學(xué)的四大原則

首先，在高中語文文言文教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生對文言文實詞、虛詞、句式的掌握能力，更要注重學(xué)生對文章所包含的人文精神與道德情操的培養(yǎng)。語言文字方面的特色需要掌握，文章內(nèi)在情感和表達方式也是文言文重要的價值依據(jù)。只有這樣，才能真正取其精華。其次，高中文言文的學(xué)習(xí)一定要遵循學(xué)生認識事物的心理發(fā)展規(guī)律，由易到難、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生對文言文知識的大量積累，從而達到厚積薄發(fā)的效果。再次，高中語文教師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文，不止是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了培養(yǎng)對學(xué)生的審美感知，做到學(xué)以致用。最后，高中語文教師對于文言文的教學(xué)要遵循“教無定法、貴在得法”的理念，經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生運用靈活動的教學(xué)法，不斷地進行創(chuàng)新，提高學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高高中語文文言文課堂教學(xué)效率的策略建議

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可估量的作用，面對枯燥乏味的文言文教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢學(xué)、會學(xué)，想學(xué)呢？其實，在新課程改革的大背景下，在教學(xué)過程中，教師給予了學(xué)生充分的民主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可是面對一篇全新的文章，尤其是一篇沒有接觸過的文言文，學(xué)生往往缺乏文學(xué)文化常識以及寫作背景信息，所以，要想培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師就要精心設(shè)計導(dǎo)語，通過恰當?shù)膶?dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授《荊軻刺秦王》這一課時筆者是這樣設(shè)計的：很多同學(xué)都看過電影——《刺秦》，電影中宏大的場面、華麗的打斗、懸念迭出的情節(jié)，然而，這是電影，經(jīng)過了藝術(shù)加工，那么，真正的荊軻刺秦王是什么樣的呢？荊軻在四處漂泊游歷的時候被燕太子丹收留，可以說燕太子丹對荊軻有知遇之恩，因此，荊軻發(fā)誓要以死相報，在太子丹想要找人刺殺秦王的時候，荊軻便舍身前往，在易水送別的時候，荊軻要等的助手沒有來，于是太子丹派了秦舞陽作荊軻的助手，正是秦舞陽的加入，給荊軻刺秦王帶來了非常不利的影響，欲知詳情，請看課文。這個導(dǎo)語的設(shè)計不但貼近學(xué)生生活，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們產(chǎn)生了急于想學(xué)習(xí)這篇課文的想法。

（二）聯(lián)系史實觸發(fā)學(xué)生求知欲

高中語文教材所選的文言文篇目大多為先秦散文和諸子散文，與那個時代的社會政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動十。如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》等，均與許多重要的歷史人物和事件相符合，構(gòu)成嚴密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果：一是不易激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史，理解歷史事件之間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果;三是不能讓學(xué)生更深切地感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望極難得到培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史，在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識時，要比歷史教師講得更生動、細致、傳神，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果具有不可估量的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，積極參與

長期以來，文言文的授課方式大多是老師翻譯串講，學(xué)生了解文意，積累字詞，背誦課文，當然，這種方法存在可取的地方，因為這種方法有助于學(xué)生形成完整系統(tǒng)的重點字詞的知識網(wǎng)絡(luò)，滿足了考試文言文與默寫的答題需求。然而，這種方法枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為課堂的主角是教師，學(xué)生只是被動地接受，這樣的文言文課堂很難展現(xiàn)出文言文的獨特魅力，學(xué)生懼怕文言文的心理也就不足為奇了，長此以往，不愛學(xué)就不學(xué)，不學(xué)就不會，不會更不愛學(xué)，這種惡性循環(huán)一直持續(xù)下去，最終結(jié)果就會使文言文課堂變成一潭死水，因此，改變這種狀況并不難，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有知識性、趣味性的情境，讓學(xué)生積極參與到一種學(xué)習(xí)游戲中去，讓學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)文言文知識，體會文言文魅力。如在講解《過秦論》時，筆者先給學(xué)生們介紹了這篇文章的寫作背景以及借古諷今的寫作目的，然后讓各個學(xué)習(xí)小組選出兩名學(xué)生，一人扮演漢文帝，另一人扮演賈誼，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上用賈誼寫《過秦論》的本意直接勸諫漢文帝施行仁政以安民。學(xué)生在這種情境中不但能夠恰當?shù)胤g文言文，理解文章意思，還體會到了古人勸諫時的語言藝術(shù)，可謂一舉多得。

（四）課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機結(jié)合，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

高中生文言文閱讀能力的提高并不是要求學(xué)生將課本中的文言文都讀透，讀熟，而是要求學(xué)生在遇到?jīng)]有接觸過的文言文時，也可以自行閱讀。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機地結(jié)合在一起，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。文言文的學(xué)習(xí)是一個比較漫長的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對文言文知識的積累，同時加強對學(xué)生的課外教學(xué)。例如教師在文言文教學(xué)的過程中將文言文的閱讀方式傳授給學(xué)生，之后可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)一些故事性較強的文言文，例如《聊齋志異》和寓言小品等。高一階段的文言文本身故事性就較強，并且很多內(nèi)容都選自《聊齋志異》。因此，當教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，推薦學(xué)生在課后學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而對于進入了高二階段的學(xué)生，由于課文中的文言文主要以人物傳記較多，因此教師也可以推薦學(xué)生在課后閱讀相關(guān)方面的文言文。

三、總結(jié)

總之，高中語文教師要勇于實踐和創(chuàng)新，把學(xué)生作為文言文教學(xué)的主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。同時要注意結(jié)合教程素材，積極進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

參考文獻

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