英語新課改

史維威

十幾年的教學(xué)生涯，已經(jīng)把我從一個站不穩(wěn)講臺的新老師歷練成學(xué)科同仁中堅力量?！白寣W(xué)生喜歡英語學(xué)好英語”這一信條一直指引著我多年來的教學(xué)，鞭策著我不斷地從教學(xué)的各個方面提高自己，完善自己。課堂內(nèi)，我要做一個表演型教師;課堂外，我要做一個研究型教師。我相信只有在課外不斷充實自己的業(yè)務(wù)水平，完善自己的教學(xué)理念，才能在課堂上有更精彩的表現(xiàn)。

作為一名新時代的英語教師，我深知思想中與時俱進的重要性。因此，幾年前聽說高考英語將會有改革的時候，我便經(jīng)常留心網(wǎng)絡(luò)和媒體對改革動向的舉措、實施的各種預(yù)言和解讀，努力使自己跟上改革的步伐。爭取在改革的浪潮中能助學(xué)生一臂之力，提高分?jǐn)?shù)、提高能力、提高自信。

近幾年，來自社會方方面面對英語高考改革的各種傳言不斷傳來。有的說將來英語淡出高考，有的說英語高考分?jǐn)?shù)大幅度減少，有的甚至說將來英語老師都得下崗會丟了自己的飯碗……但這些猜測和負面的消息并沒有影響奮斗在教學(xué)第一線的英語教師們的教學(xué)熱情。當(dāng)然也為接受課改做了充足的心理準(zhǔn)備。時光荏苒，2018年高考英語改革就這樣如約而至地走到我們面前，同時有關(guān)課改的理念和指導(dǎo)思想的消息也隨之接踵而來。

9月17日下午遼寧省教研員李靜老師來到我校給全市英語教師做了關(guān)于課改的報告，給大家?guī)碜顧?quán)威最前沿的信息。歷時3小時之久的精彩報告，李老師給我們帶來了細致的解讀，解開了我們腦中的諸多謎團，給我們的前進方向，點亮了一盞明燈。

在此，我把對新課改的理解歸納為以下三個“新”，即：新教材、新題型和新理念。

一、新教材

新課標(biāo)規(guī)定高中英語課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。

必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生都能達到英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)以必修課程的內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一為命題主要依據(jù)。必修課程主要內(nèi)容中的主題語境分為：人與自我、人與社會和人與自然三部分。語篇類型分為：對話訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、新聞報道、新聞媒體語篇等類型。

選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進關(guān)系;學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。

選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國家設(shè)置的提高類、基礎(chǔ)類、實用類、拓展類、第二外國語類等課程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。

二、新題型

報告中“英語改革后題型的變動”讓我印象極深的是寫作部分由原來的一篇100字的應(yīng)用文（滿分25分），改成兩篇寫作，第一篇寫作仍然是應(yīng)用文，字?jǐn)?shù)要求80字，滿分為15分。第二部分寫作是讀后續(xù)寫和概要寫作，即提供一篇350單詞以內(nèi)的短文，要求考生基于短文寫出一篇60詞的概要。讀后續(xù)寫的要求是在給定的一篇文章后，利用文中給出劃線的10個關(guān)鍵詞續(xù)寫150詞的文章。對考生寫作要求的提高，看出試題更能考察孩子對語言的綜合運用能力。然而，這一表面看似增加難度的要求，其實是與新教材中對閱讀篇目的選材編排及需要老師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的反復(fù)深入理解是極其吻合的。通過李老師舉的幾篇課文的案例，及他指導(dǎo)老師應(yīng)對文章處理到什么深度，我們明白了，什么是新課改下的“構(gòu)建以主題意義為引領(lǐng)的課堂教學(xué)”。以解決問題目的，通過一系列相關(guān)聯(lián)的語言、思維、文化策略有機融合的活動。如信息獲取、梳理整合、內(nèi)化運用、分析、比較賞析、評價等，實現(xiàn)對主題和語篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

另外的一個高考題型變化是，原來的改錯題取消了。

三、新理念

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課改中的一個新名詞，也是課改的主導(dǎo)思想。“素養(yǎng)”一詞比“知識”和“技能”更廣。“技能”更多地從能力角度講，而“素養(yǎng)”不僅僅包括能力，更多地考慮人的綜合素質(zhì)，特別是品德方面的要求。用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去的“重知識輕能力”，忽略情感價值觀的教育偏失，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生們具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。通過其自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實踐，社會關(guān)愛，家國情懷的個人綜合修養(yǎng)。我國在教育改革中所提出的這一體系，是教育變革與發(fā)展的國際趨勢。

過去的教學(xué)因普遍重智輕德，單純追求高分和升學(xué)率而忽視了學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，離“立德樹人”的要求還存在一定的差距。

在新課改核心素養(yǎng)的指導(dǎo)方針下，教育者們要努力解決兩個問題：一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細化、轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求。進而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評價從單純考察學(xué)生的基本技能轉(zhuǎn)向考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在的我已深刻地體會到：為了能順應(yīng)課改的潮流，一線教師身負重任，壓力和動力并存。靜心想一想，這也是提高自身綜合素質(zhì)一次良機。從理念上要及時更新，深刻體會核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并從教學(xué)實踐中把它落實到位。從業(yè)務(wù)方面，我們須更多的學(xué)習(xí)，積極參與課題研究，在研究學(xué)習(xí)、在研究中教學(xué)、在研究中提高。還要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展知識領(lǐng)域。除了認真鉆研新教材，創(chuàng)造性地使用新教材，靜心設(shè)計教育教學(xué)活動外，還要努力讓自己成為一名native英語教師。正如李老師介紹的，高考真題的文章多摘自一些英美權(quán)威的新聞媒體和報紙雜志上的原汁原味的英文。所以學(xué)生多抽業(yè)余時間去讀一些老師推薦的英文刊物，如英文原版小說，一定會對他們英語綜合能力的提高有很大幫助。

有壓力才會有動力，我決心努力將自己打造成為一名課改時期的新型英語教師。時刻用培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一嶄新的理念鞭策和指引著自己，求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新。相信，在學(xué)習(xí)成長的道路上，定會收獲到自己的成就感。