試探如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

韋邦春

摘 要：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐操作，鼓勵(lì)求異思維。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮示范作用，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，挖掘創(chuàng)新潛能，才能無(wú)愧于時(shí)代賦于我們教育的歷史使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生初步的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)，只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索，積極地思維，充分發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生從“被動(dòng) 機(jī)械使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地得到發(fā)展。下面是我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些小小的總結(jié)，誠(chéng)望能和同行們分享并得到大家的指正。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主體，由淺入深地讓學(xué)生主動(dòng)參與。使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。才能促進(jìn)思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，形成師生間的能動(dòng)交流。教師的職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。應(yīng)當(dāng)“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”。要會(huì)學(xué)最根本的途徑就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及知識(shí)體系的形成過(guò)程數(shù)學(xué)思維方法的提煉過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)家”的思維過(guò)程，從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，嘗試實(shí)施參與的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中還可以多設(shè)疑，使學(xué)生由疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自信等心理要細(xì)心觀察并予以保護(hù)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神要給以鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、數(shù)學(xué)教師要改變自己的教育觀點(diǎn)，樹(shù)立以人為本的素質(zhì)教育方法

以往的教學(xué)思想、教學(xué)模式大多是以知識(shí)積累為主，以能力培養(yǎng)為輔。作為過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)過(guò)分推崇知識(shí)，不正視接受知識(shí)主體的人。這樣極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。在當(dāng)今社會(huì)，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須具備創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，參與創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)。這就需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和觀點(diǎn)。掌握創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)的方法，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，完成角色轉(zhuǎn)換。除此之外，教師還必須改革陳舊的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念：第一，教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。新課程下，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師，由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師，由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)方式，由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合。教師作為一個(gè)“學(xué)習(xí)的參與者”在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。教師作為一個(gè)“引導(dǎo)者、促進(jìn)者”要起到引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的作用。教師作為一個(gè)“指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者”，要藝術(shù)的把握課堂教學(xué)過(guò)程的走向、引領(lǐng)著學(xué)生發(fā)展的方向教師作為一個(gè)“合作者”。應(yīng)在與學(xué)生的交往中忘記自己是老師的身份，而把學(xué)生視為志同道合的朋友;第二，教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。有什么樣的學(xué)生觀，就有什么樣的教育。教師的學(xué)生觀是教育工作成敗的關(guān)鍵，教師怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中生生是我們教師的上帝，也是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交流主體。作為教師我們不能把課堂當(dāng)成是教師主宰的課堂在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景下教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者。必須意識(shí)到我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)“鮮活的生命”而不是“等待裝滿知識(shí)的容器”。因此，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都是可塑的都是值得期待的。我們不能用統(tǒng)一的尺度衡量每一個(gè)學(xué)生，用統(tǒng)一的模式規(guī)范每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的最重要資源是動(dòng)力之源、能量之庫(kù)。第三，教師教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，教不是統(tǒng)治學(xué)，也不是代替學(xué)，教師的教是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從教出發(fā)。必須從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教師作用于全班所有的學(xué)生，學(xué)生既向教師反饋又與同學(xué)交流。形成了思想、知識(shí)、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)。此過(guò)程是師生展開(kāi)對(duì)話、理解而達(dá)成“你、我”師生關(guān)系的過(guò)程，是一個(gè)多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，是師生雙方在體驗(yàn)中共生共長(zhǎng)的過(guò)程。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，教師則是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火炬。”為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，教師應(yīng)采用如下方法：以舊引新，溝通引趣，揭示矛盾，設(shè)疑生趣，故事開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)興趣，制造懸念，激發(fā)興趣等。抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)進(jìn)入新知的探求過(guò)程。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于設(shè)置問(wèn)題情境，將學(xué)生融入到活躍的課堂教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生每一堂課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。 ? 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最大限度的利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新視野，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》，北京師范大學(xué)出版社;

[2]夏時(shí)琨，《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，中小學(xué)數(shù)學(xué)，2016.