初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力策略

李紅卡

摘? 要：語(yǔ)文是我們國(guó)家的母語(yǔ)，是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該去學(xué)習(xí)的，而作為學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)不刻都在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，甚至能夠提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，并且對(duì)很多知識(shí)有自己的理解，但是逐漸地，他們認(rèn)為自己不用學(xué)習(xí)也能考好，因此導(dǎo)致現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。

隨著新課程教學(xué)的改革，我們國(guó)人越來(lái)越重視我們自己的傳統(tǒng)文化以及國(guó)學(xué)。但是目前初中生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，很多學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，在課堂上心思也沒(méi)有集中在學(xué)習(xí)上，對(duì)于教師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)工作不能如期完成，教學(xué)質(zhì)量也不高。本文就這種現(xiàn)狀認(rèn)真分析之后做出一些改善的措施。

1.影響初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素

1.1學(xué)生自我感覺(jué)太過(guò)良好

語(yǔ)文作為我們國(guó)家傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的學(xué)科，很大一部分學(xué)生可以認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)論哪一門學(xué)科都在接觸語(yǔ)文，在上課的時(shí)候不用很認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，只需要自己多看多背就可以學(xué)好語(yǔ)文了，在最后測(cè)試語(yǔ)文的時(shí)候也能取得好成績(jī)。然而這些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解和認(rèn)知存在很大的片面性，在平常我們接觸的一般都是比較偏向口頭化的描述或是表達(dá)方式，但是我們必須去熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)的有關(guān)技巧和相關(guān)知識(shí)，更加鍛煉自己的關(guān)于藝術(shù)和文化性的書(shū)面表達(dá)能力，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，一般都是培養(yǎng)我們的語(yǔ)感，這種語(yǔ)感實(shí)際上是一種語(yǔ)言習(xí)慣或是語(yǔ)言常識(shí)，而通過(guò)簡(jiǎn)單的課外的閱讀不能了解更加深入地理解其中的細(xì)節(jié)以及規(guī)則，特別是對(duì)那些語(yǔ)言組織問(wèn)題在課外閱讀中也不能深刻的理解，只有經(jīng)過(guò)教師專業(yè)的講解之后才能真正了解并掌握?，F(xiàn)在初中生可能對(duì)自己的能力感覺(jué)非常良好，是很多同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太多興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)并不理想，然后對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心，認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到了頂峰，不可能再進(jìn)步了，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1.2對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)教師采取的方式不科學(xué)

在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，絕大部分的初中語(yǔ)文教師都采用刺激學(xué)生然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式，教師認(rèn)為學(xué)生只有經(jīng)過(guò)激勵(lì)之后才可能他們對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此有很多教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生說(shuō)一些比較過(guò)分刺激的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)自己有羞恥心，以后學(xué)生就不敢再犯這種錯(cuò)誤了，教師采用這種激烈的方式可能認(rèn)為學(xué)生在聽(tīng)了以后會(huì)抓住一切可以學(xué)習(xí)的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力去努力學(xué)習(xí)，只有自己努力了教師才不會(huì)說(shuō)自己有什么不對(duì)。但這種方式有時(shí)候過(guò)度了可能對(duì)于有些學(xué)生會(huì)有可能產(chǎn)生反作用，讓學(xué)生感覺(jué)自己不行，做什么都不對(duì)，對(duì)自己沒(méi)有信心，做不好事情，學(xué)生可能本來(lái)心靈比較脆弱，然后以后就可能萎靡不振，對(duì)自己?jiǎn)适判?，更不?huì)起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而更加不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而且現(xiàn)在許多教師都過(guò)于重視學(xué)生在平時(shí)測(cè)試取得的成績(jī)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，說(shuō)學(xué)生的成績(jī)有多么糟糕，但是難道只能用成績(jī)才能看出一位學(xué)生的實(shí)力嗎，如果用這種方式只會(huì)不斷地挫敗學(xué)生，更加不會(huì)達(dá)到很好的效果，語(yǔ)文知識(shí)比較全面綜合，一天兩天根本不能學(xué)好，需要經(jīng)過(guò)日積月累才能對(duì)語(yǔ)文有一定的基礎(chǔ)，如果只是憑一次小測(cè)試就判定學(xué)生如何的糟糕，教師對(duì)學(xué)生短期之內(nèi)的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)并不能反映出學(xué)生這段時(shí)間的努力程度，還很容易打擊學(xué)生的自信心。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力的有效措施

2.1實(shí)行分層教學(xué)使每位學(xué)生產(chǎn)生自信

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度都不同，教師需要有針對(duì)性地對(duì)待每一位學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)的模式，雖然每個(gè)人所完成的作業(yè)不同，但讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步非常重要。例如，在學(xué)習(xí)毛主席的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，教室可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生要有不同的要求，在對(duì)于一些在語(yǔ)文文章的理解比較薄弱的學(xué)生，可以不讓他們先記憶，但讓他們反復(fù)地閱讀，對(duì)詩(shī)文的含義以及所想表達(dá)的思想熟練掌握，并且能夠熟練把詩(shī)文讀下來(lái)，向這些學(xué)生提出一些最保底的任務(wù);然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生去結(jié)合更多的資料對(duì)這篇詩(shī)文相關(guān)知識(shí)有更多的了解，了解毛主席筆下的長(zhǎng)征之路有多艱難，還有在長(zhǎng)征過(guò)程中所面臨的困境;當(dāng)然還有學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，教師可以提供一些關(guān)于長(zhǎng)征的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生在切合實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，是這些學(xué)生能夠在腦海中產(chǎn)生一些畫(huà)面，更加容易了解詩(shī)文的背景及相關(guān)知識(shí)。

2.2重新理清對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)和效果評(píng)價(jià)，教師可以從語(yǔ)用實(shí)踐以及情感狀態(tài)等不同方面來(lái)評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的以及立體的評(píng)價(jià)。教室可以采用不同方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的《背影》一文中，相信有很多學(xué)生都會(huì)對(duì)父親對(duì)作者的關(guān)心非常感動(dòng)。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的父親進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的講話過(guò)程中，教師可以觀察出學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還可以注意學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)以及人文知識(shí)的了解，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 朱賽蘭.初中語(yǔ)文教學(xué)中質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)策略分析[J].赤子，2019，（22）：235