農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中低效教學(xué)行為的思考

洪泉華

摘? 要：隨著現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，理論教學(xué)的比重降低，實(shí)踐教學(xué)的比重卻逐年加大，故此需有效的重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，這是由于初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)有極為重要的影響。但在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中還存在較多的低效性教學(xué)行為，因而出現(xiàn)教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率低下的狀況。本文針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中的低效教學(xué)行為進(jìn)行研究，從而找到解決這一問題的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;化學(xué)教學(xué);低效行為

初中化學(xué)教學(xué)課堂由于受到多種因素的限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，低效教學(xué)行為較多，由于初中化學(xué)教學(xué)的重要性決定，有必要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的低效行為進(jìn)行研究，分析其產(chǎn)生的原因，探討低效教學(xué)行為的矯正方法。最終達(dá)到提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)有效性的提高及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

一、低效教學(xué)行為的調(diào)查提出

“新課改”的實(shí)施要求課堂重視實(shí)踐作用，但是目前，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)仍然難以擺脫“應(yīng)試教育”的影響。教師為分?jǐn)?shù)、升學(xué)率而教，違背教學(xué)規(guī)律，教師給學(xué)生灌輸大量知識(shí)，課后習(xí)題如山，對(duì)學(xué)生的身心給予極大的壓力，不利于學(xué)生健康的身心發(fā)展。因此有必要針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)存在的違反教學(xué)規(guī)律的低效教學(xué)行為進(jìn)行剖析，深入了解其形成原因。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師課堂提問不明，對(duì)學(xué)生應(yīng)答不明確，缺乏鼓勵(lì)性引導(dǎo)

針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示有24.12%的學(xué)生表示“經(jīng)常聽不懂教師提出的問題，不知道教師問什么”，19.54%的學(xué)生認(rèn)為“教師提出的問題低法回答”，“很少思考教師提出的問題只有教師在點(diǎn)名回答時(shí)才會(huì)主動(dòng)去思考”的學(xué)生占據(jù)21.21%。經(jīng)研究分析，學(xué)生聽不懂教師在問什么的一個(gè)重要原因是由于教師語言的表述不清，教師用帶有歧義，模糊不清的語言提出問題，導(dǎo)致學(xué)生理解歧義或不理解問題。學(xué)生聽不懂教師問題的另外一個(gè)原因是提問時(shí)缺少鋪墊，教師一下子提出問題，學(xué)生摸不到頭腦，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行回答問題時(shí)可用的思維素材較少。另外學(xué)生只有在教師指名提問時(shí)才去思考，究其原因低疑是問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生不愿思考、問題太難，學(xué)生找不到思路和問題對(duì)學(xué)生毫低吸引力幾點(diǎn)原因。

（二）課程教師講授過多，學(xué)生自主思考少

針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生調(diào)查顯示：58.32%的學(xué)生認(rèn)為“教師能夠?qū)嵺`演示后在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解對(duì)學(xué)習(xí)有利”，23.84%的學(xué)生表示教師在進(jìn)行全程教授知識(shí)點(diǎn)的過程中“聽著聽著就溜號(hào)了”在課堂上如果教師一直是以灌輸?shù)男问剑瑢?duì)知識(shí)點(diǎn)過分灌輸，不利于活躍課堂氛圍，違背大腦的運(yùn)行規(guī)律，容易造成學(xué)生的聽覺、視覺疲勞，大大限制學(xué)生的思維能力，同時(shí)長此以往學(xué)生的自主思考能力將會(huì)嚴(yán)重的降低，造成書呆子現(xiàn)象。

（三）繁重課業(yè)量，缺少趣味性、思索性

針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生調(diào)查顯示45.12%的學(xué)生認(rèn)為“教師布置的課后作業(yè)太多”，57.83%的學(xué)生表示“喜歡教師布置一些具有趣味性、實(shí)踐性的課后作業(yè)”，從學(xué)生對(duì)于課后作用的態(tài)度可見，農(nóng)村初中化學(xué)教師給學(xué)生的繁重課業(yè)量給大多數(shù)學(xué)生造成壓力。教師的教學(xué)模式欠缺科學(xué)的教育思維，教師重視以繁重的課業(yè)量來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用，學(xué)生通過死記硬背、反復(fù)抄寫作業(yè)來達(dá)到重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，過多的課業(yè)量使學(xué)生忙于應(yīng)付課后作業(yè)，為了完成作業(yè)而學(xué)。忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的真正作用。

三、對(duì)低效教學(xué)行為提出的建議

（一）樹立現(xiàn)代教育觀，提高教師素質(zhì)

減少低效教學(xué)最主要的是要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教育方式，教育觀點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育方式的最主要方法，從根本上矯正低效教學(xué)行為，將學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使教師由一個(gè)傳授者的地位轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者，來輔助課業(yè)、引導(dǎo)方向、展示正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及正確的操作方法。轉(zhuǎn)變教師單一的灌輸教學(xué)方式為引導(dǎo)激勵(lì)法，以積極的互動(dòng)和多樣化的活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生的思索性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在學(xué)生的能力和自我實(shí)踐方面的培養(yǎng)。與此同時(shí)教師要不斷的進(jìn)行知識(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，探索教育教學(xué)規(guī)律，另外學(xué)校要多組織教科研活動(dòng)，集中運(yùn)用群體教師的力量，不斷探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視與先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)交流與問題探討，不斷的提升教學(xué)素質(zhì)及在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)水平。

（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，矯正低效教學(xué)行為

強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要明確教學(xué)內(nèi)容，吃透教學(xué)大綱和教材，分清教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)，第二，以學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)主要依據(jù)，把學(xué)生自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為教師的講授重點(diǎn)，注重實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合。第三，在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)性，選擇能夠引發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣的引入方式，同時(shí)重視采用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。最后，要因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生開展不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，真正做到合理利用教學(xué)資源，全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)教學(xué)有效行為

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)問，主動(dòng)質(zhì)疑、提高自身的學(xué)習(xí)能力才能取得良好的教學(xué)成果。為了促進(jìn)教學(xué)過程中的有效教學(xué)行為，農(nóng)村初中化學(xué)教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，形成輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主導(dǎo)作用聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在教師的方向性指引下朝著教育重點(diǎn)發(fā)展，使學(xué)生在輕松低壓力的氛圍成為學(xué)習(xí)的主人，另外，對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，重視學(xué)生的實(shí)踐作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、教學(xué)、溝通機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的探索精神培養(yǎng)。

結(jié)束語：

農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)由于條件及地域的限制存在著低效教學(xué)行為的現(xiàn)象，需要教育組織者和教師不斷的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、以學(xué)生為教學(xué)主體，農(nóng)村初中化學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良方式，提高教學(xué)的有效行為，結(jié)合實(shí)踐的理念使農(nóng)村學(xué)生在化學(xué)課上達(dá)到理論上的能手，實(shí)踐中的強(qiáng)者的目標(biāo)，從而全面的提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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