基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究

金凱

摘 要：新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為廣大教師最為重要的教學(xué)任務(wù)，這要求教師不僅要進行知識的講授，也要對孩子的思維、能力、情感價值觀等方面進行全面的培養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面，適合學(xué)生的教學(xué)方式尤為重要，寓教于樂的游戲教學(xué)更能激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的強勁動力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 游戲教學(xué)

隨著新課標的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)引起了廣大教育工作者的極大興趣，成功的游戲教學(xué)對于義務(wù)教育階段的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著極大的幫助。與應(yīng)試教育不同的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該只是單純枯燥的腦力勞動，也可以變成輕松愉悅的游戲體驗，通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識，促進知識的遷移。

一、低年級學(xué)生游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

相比“控制型”的課堂教學(xué)形式，“開放式”可能是更理想的師生相處模式。教學(xué)的最高境界不是強制灌輸知識，而是潛移默化的滲透與寓教于樂的活動，這比“控制”更讓人幸福。

低年級的孩子，玩耍與游戲是最重要的學(xué)習(xí)途徑，兒童首先就要在游戲中去認識、模仿和體驗各種常識。剝奪孩子的游戲體驗，不僅是剝奪兒童童年的快樂，更是在剝奪他們有效的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生年齡小，往往難以理解，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥乏味。如果在日常生活中，孩子的游戲不足，他的情緒和智力往往都會處于糟糕的狀態(tài)，成績也會處于正常水平以下，容易出現(xiàn)磨洋工、不專注、理解能力差等問題，我們可以從很多孩子的身上觀察到這種情況。在課堂教學(xué)中，游戲的設(shè)置可以使抽象的知識變得生動有趣，使學(xué)生取得良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的形式

1.故事導(dǎo)入，增強情境

故事教學(xué)往往被認為是語文課堂教學(xué)的“專屬教法”，然而在前期的幼兒教育中，故事教學(xué)是貫穿整個幼兒教育時期的重要手段。孩子們在聽故事、編故事及講故事中，鍛煉語言表達能力、理解力和記憶力，并在分析故事的過程中提高思維的條理性，讓孩子的表述更符合邏輯。

對于低年級的孩子，他們還沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，所以與幼兒教育類似的故事教學(xué)更容易使其產(chǎn)生熟悉感、親近感。在一年級的教學(xué)中，繪本故事是一種良好的教學(xué)手段，例如針對蘇教版一年級上冊中《數(shù)一數(shù)》這課，我們可以在課堂上補充介紹數(shù)數(shù)歷史的繪本《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》以及介紹多種數(shù)數(shù)方法的《世界上最帥的豬》。在教學(xué)《分與合》這課時，可以補充關(guān)于數(shù)的合成與分解的《鼓鼓和蛋蛋的夢想》。在教學(xué)《分一分》時可以補充有關(guān)分類與組織的《一起一起分類病》等等。這些富含大量圖畫和較少文字的繪本故事無疑是培養(yǎng)孩子閱讀興趣與陶冶數(shù)學(xué)情操的最佳選擇。

作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，用數(shù)學(xué)的思想去思考問題，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所提及的數(shù)學(xué)意識及能力。

2.猜想推理，巧解疑惑

數(shù)學(xué)猜想實際是一種想象，是人們在探究數(shù)學(xué)規(guī)律及本質(zhì)時的一種策略。數(shù)學(xué)史上的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過合理猜想這一方式得到的，比如說著名的“哥德巴赫猜想”。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用猜想除了可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也可以激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維。

蘇教版三年級下冊在學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后，編排了一節(jié)《有趣的乘法計算》以鞏固筆算方法，本節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷“計算——猜想——分析——驗證”的探究過程，積累數(shù)學(xué)規(guī)律的活動經(jīng)驗。何為有趣？數(shù)學(xué)的有趣不應(yīng)只是課堂的嘻嘻哈哈以及表面的熱熱鬧鬧，更多的應(yīng)該是思維的融合與碰撞，而本節(jié)課的“有趣”正是在無數(shù)次的沖突中，學(xué)生明確了基本的算理，掌握了算法，使得結(jié)果的出現(xiàn)愈發(fā)簡單與熟練。

3.趣味競賽，永攀高峰

培養(yǎng)青少年的競爭意識與競爭能力在當前的教育中變成了不可忽視的一面，學(xué)生如何才能對自己的未來充滿信心，敢于面對現(xiàn)實，面對人生中的種種挑戰(zhàn)呢？這是我們作為教育工作者必須思考的。

在平時的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的孩子，學(xué)習(xí)提不起興趣，作業(yè)應(yīng)付了事，一副無所謂的態(tài)度，誰都拿他沒辦法。對于這樣的孩子，通過適當?shù)母偁巵碓鰪娝麄兊膶W(xué)習(xí)壓力與動力，以期提高學(xué)習(xí)效率還是很有必要的。

低年級的孩子往往不知道怎么競爭，競爭什么，什么時候競爭，這就要求老師適當?shù)囊龑?dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我們可以設(shè)置一些競賽小游戲，比如“口算搶答賽”，“火眼金睛”等等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，在小組競賽時也可增強學(xué)生的集體榮譽感。競賽由于其本身的特點，對學(xué)生的語言表達與思維能力提出了較高的要求，學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)得出正確的結(jié)果，這就考驗了學(xué)生對課堂知識掌握的熟練程度。但作為教師，我們也不能忽略處于競賽邊緣的一些孩子，他們可能由于種種原因回答不上問題，或者拖了小組的后腿，這個時候就要求教師有較高的教育機制，將這種“尷尬”變成學(xué)生前進的動力，鼓勵他們再接再厲，永攀高峰，當他們在下一次競賽中嘗到成功的喜悅后，我們的教育才算是成功的，這或許也是常被提及的“無痕教育”中的“潤物細無聲”吧。

4.操作活動，啟迪思維

在日常教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子對“美術(shù)”“勞技”等操作型的課更感興趣，甚至在課間短短的十分鐘，依然會有不少孩子拿出“工具”動一動。的確，越是低年級的孩子越是需要動手操作來輔助學(xué)習(xí)理解知識。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”第一課時，問題探究部分，教師要求學(xué)生直觀比較兩個長寬都不相等的長方形面積大小。學(xué)生拿到兩張紙片犯了難，教師接著讓學(xué)生拿出課前準備的剪刀、方格紙和小正方形塑料片來，讓學(xué)生通過動手操作的方法解決這一問題。學(xué)生們躍躍欲試，一聲令下，經(jīng)過短暫討論，每個學(xué)生都動起了手，成功比較出兩個圖形的面積大小。在集體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生思路清晰，表述清楚，自主探究成果明顯。

扎實的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，不僅是在新課學(xué)習(xí)時擺擺學(xué)具，利用學(xué)具獨立解決問題，這種動手操作也是需要活動經(jīng)驗的積累，而這種經(jīng)驗的積累恰恰是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的保障。

結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是循序漸進的，根據(jù)學(xué)生的特點，教師可以利用富有趣味的游戲設(shè)計，使學(xué)生積極地參與到課堂中去，體會實際生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。