淺析提升初中生數學核心素養(yǎng)的有效策略

段成霞

摘 ?要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的本質是為學生思考問題，提供多種思維方式，提升學生數學學習的能力。這對初中數學教師的教學工作提出更高的要求。教師在教學的過程中，應深入研究教材和初中數學核心素養(yǎng)的構成要素，并創(chuàng)設符合學生認知的教學模式，激發(fā)他們初中數學學習的內在驅動力，從而為提升學生的初中數學核心素養(yǎng)提供助力。

關鍵詞：初中生;數學核心素養(yǎng);教學策略

初中數學具有較強的邏輯性，也給學生的數學學習帶來了挑戰(zhàn)。有些學生數學學習不得法，因而常常存在事倍功半的效果。這也嚴重打擊他們數學學習的積極性。初中數學教師可以以提升學生核心素養(yǎng)為著力點，幫助他們養(yǎng)成良好的數學學習方式和思維，從而促進整體初中數學教學質量的提升。

一、生活化教學，培養(yǎng)學生的直觀想象力

初中數學教師可以運用生活化的教學方式，引入生活中的元素，從而讓學生描述和分析數學問題，培養(yǎng)他們的空間想象力。與此同時，初中數學教師可以創(chuàng)設具有趣味性的生活化情境，提升初中數學教學的課堂參與度，達到良好的提升學生數學核心素養(yǎng)的教學效果。

例如，在講授“圓和直線”位置關系這節(jié)內容時，初中數學教師可以引用生活中的場景，激發(fā)學生的好奇心，并適時地講授相關內容，讓學生通過觀察和聯(lián)系，培養(yǎng)他們對直線和圓位置關系的正確感知，從而提升初中數學的教學質量。筆者在此簡要介紹授課的經過。首先，運用多媒體展示視頻。筆者播放了一段在炎熱的夏天，一位老奶奶切西瓜的視頻。學生看后一頭霧水。筆者對學生說：“這和本章要講的內容密切相關”學生的好奇心被調動起來。其次，講授知識。筆者運用多媒體對這節(jié)內容進行簡單介紹。由于學生受到好奇心的吸引，因而全身心投入到課堂的學習中。最后，進行詢問。在講完本節(jié)內容后，筆者對學生進行提問。小陳積極地答道：“我們可以將西瓜看成一個圓，將菜刀看做一個直線。切西瓜的過程也是直線與圓的位置發(fā)生變化的過程，即直線與圓經歷了相離、相切和相交三個過程！”運用生活化的教學法，初中數學教師可以培養(yǎng)學生運用空間解釋數學教學問題的能力，促進學生直觀想象力的提升。

二、合作化教學，提升學生的邏輯推理力

初中數學教師可以運用合作化的方式，開展數學教學，讓學生在相互交流的過程中，對數學問題進行探究，從而提升學生的邏輯推理能力。與此同時，初中數學教師可以選擇難易適度的教學方式開展授課，讓每位學生學有所得，提升整個班級的教學效果。

例如，在講授《勾股定理》這部分內容時，筆者并沒有運用傳統(tǒng)的方式開展教學，而是給出了如下的問題，讓學生以小組合作的方式進行推理。題目如下：你們如何證明直角三角形的成立的條件，要滿足公式：A2+B2=C2 ？與此同時，劃分小組。筆者遵循“組間同質、組內異質”的原則，并充分考慮學生的學習水平，對其進行分組，在組中設置操作員、記錄員、小組長和副組長。在分組結束后，筆者將準備好的木棒依次發(fā)給學生，并對學生說：“你們可以根據小組的情況，安排相應的成員測量木棒的長度，從而對題目中的定理進行推斷！”值得注意的是為了提升整體的合作化教學質量，筆者適時地融入到學生的討論中，給與“卡殼”小組適時地引導，激發(fā)學生推理數學問題的積極性。在學生探究結束后，筆者對學生進行提問。小冉積極地舉手說：“我們通過實踐推理，得出以上的公式是正確的。具體例證如下（3、4、5）;（6、8、10）;（5、12、13）”初中數學教師可以運用合作教學法，讓學生在實踐過程中，對初中數學教學內容進行推理，從而提升他們的初中數學核心素養(yǎng)。

三、探究式教學，幫助學生樹立建模思想

在初中數學的教學中，數學教師可以創(chuàng)設更為自由的教學環(huán)境，讓學生在自主探究的過程中，逐步樹立建模思想，提升整體的初中數學教學效果。更為重要的初中數學教師應對學生的思維進行引導，從而讓他們的數學自主學習更具有高效性。

以下題為例。某工廠要進購一批小型的機械工具。由于社會生產率的飛速提升，在半年內連續(xù)兩次降價。這種機械工具的單價為3600元。設備供應商為了進一步刺激供應量，對于購買超過50件此種設備的廠家，采用了如下兩種方式開展銷售。第一種，以八五折的力度進行促銷。第二種，直接給進購商5000元。初中數學教師可以引導學生尋找題目中各個條件之間的等量關系，運用建模的思維進行解題。通過為學生提供自主化的探究平臺，初中數學教師不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還能讓他們在學的過程中樹立建模思維意識，幫助學生掌握正確的學習方法。

總而言之，初中數學教師在提升學生核心素養(yǎng)的過程中，應不斷總結在教學實踐中出現的問題，并制定相應的解決策略，從而將理論和實踐實現完美的融合，幫助學生掌握正確的學習方法，進而促進他們數學核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1] ?崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育.2016（35）

[2] ?羅文婷.核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂的構建[J].西部素質教育.2017（12）