數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效利用現(xiàn)代技術(shù)

馬振航

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》告訴我們：“必須高度重視現(xiàn)代技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響”。在我國的教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代技術(shù)隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展逐漸融入教育領(lǐng)域，并且隨之出現(xiàn)了更多、更優(yōu)秀、更高效的技術(shù)支撐。特別是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到快速發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個學(xué)校的課堂教學(xué)中。廣大教師和學(xué)生由此有了良好的學(xué)習(xí)平臺，隨之人們的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念得到極大的改變和提高，使得學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中在教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容上有效地利用了現(xiàn)代技術(shù)。本文章就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效利用現(xiàn)代技術(shù)的認識以及數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效利用現(xiàn)代技術(shù)等方面談?wù)剛€人的看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效利用現(xiàn)代技術(shù)的認識

數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效利用現(xiàn)代技術(shù)在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中得到重視。對數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用現(xiàn)代技術(shù)的認識是在先進的教育思想、先進的教育理論尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行的，以多媒體為核心的現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的認知工具以及豐富的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)工具，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的有機整合，使現(xiàn)代技術(shù)成為強大的認知工具，促進課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。進而做到變革傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代媒體技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神與實踐能力?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，發(fā)揮多種教學(xué)媒體的作用，相互結(jié)合，靈活掌握，提高課堂教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效利用現(xiàn)代技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)融合的方式主要有：現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的融合、現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式、教學(xué)方法的融合、現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)工具的融合等。

現(xiàn)代技術(shù)的運用做到了更高密度的知識傳授：

充分利用計算機媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的消耗大量時間的各種信息，加工成文字、圖像等資料，加上一些動畫設(shè)計，將所學(xué)內(nèi)容資料組織起來。學(xué)生通過多種感官的并用，更快的吸收知識，做到了更高密度的知識傳授，提高了課堂效率。例如在學(xué)習(xí)“實際問題與一元二次方程”時，在課堂教學(xué)中要補充一些其他的探究應(yīng)用題以及對它們的一些分析，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要大量的板書，而把現(xiàn)代計算機媒體技術(shù)作為顯示工具之后，減少了在黑板上板書內(nèi)容的時間，提高了課堂的利用率及效率。

現(xiàn)代技術(shù)的運用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了動態(tài)教材：

現(xiàn)代技術(shù)的靈活運用能夠?qū)㈧o態(tài)的問題動態(tài)化，將抽象的問題具體化，將枯燥的問題趣味化，將復(fù)雜的問題簡單化。因此在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)揮動態(tài)教材的作用，各種媒體教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進思維的發(fā)展，有利于掌握新知識，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)講授式教學(xué)中則難以做到。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》 時，利用趙爽弦圖探索勾股定理的證明方法，學(xué)生對于面積法不是很清楚，于是我利用多媒體課件向?qū)W生演示趙爽弦圖的動態(tài)分割圖，使抽象的內(nèi)容更直觀，學(xué)生清楚地體會到利用面積證明勾股定理的直觀性，是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識的理解與運用能力。

現(xiàn)代技術(shù)的運用擴大了數(shù)學(xué)交流的途徑：

現(xiàn)代有些學(xué)校已經(jīng)建成并使用校園互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的多種途徑獲取數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過qq或者微信等方式討論數(shù)學(xué)問題，教師也不只是知識的傳道者和解惑者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進者。例如在探索《二次函數(shù)的性質(zhì)》時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)置問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上進行探究交流二次函數(shù)的性質(zhì)，每個學(xué)生都可以參與進來進行討論，也可以對他人的意見進行整合來完善所學(xué)知識。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進者，

現(xiàn)代技術(shù)的運用豐富了數(shù)學(xué)課堂的教育資源：

現(xiàn)代的社會是信息時代的社會，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)使學(xué)生的主體地位得到確立，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中資源共享得以實現(xiàn)，更多的有針對性的素材也在多媒體教育教學(xué)資源庫中得以體現(xiàn)，在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)上獲取各種教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》時，學(xué)生可以直接在課堂上用互聯(lián)網(wǎng)查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，利用樣本來估計總體，學(xué)生通過實時查詢體會到知識來源于實踐且應(yīng)用于實踐的重要性，并且也豐富了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)課堂的教育資源的途徑。

現(xiàn)代技術(shù)的運用為學(xué)生情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了有效工具：

在運用現(xiàn)代技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生利用多媒體手段的創(chuàng)設(shè)情境問題能夠更直觀的化靜為動，積極探索知識的形成過程，并且通過觀察過程與自己的動手能力，初步驗證猜想結(jié)果的準確性。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在探索“有理數(shù)的乘方”時，為了激勵學(xué)生積極思維，首先運用多媒體課件展示蘭州拉面問題，學(xué)生觀察之后，再引導(dǎo)學(xué)生取出自己事先準備好的報紙，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。經(jīng)過對折，學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊到六次的時候，十分困難，再往下對折很困難。大家覺得奇怪，為什么會這么費力呢？這時，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)：報紙厚度隨著對折次數(shù)的增加，符合2的n次方的增加，進而引出有理數(shù)乘方的有關(guān)概念，激勵學(xué)生進行積極思維。在形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)，提高了知識的獲得能力。