小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用

李赤中

【摘要】 ?隨著時代的不斷發(fā)展以及教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應學生的學習需求，也無法有效實施素質(zhì)教育，對學生的創(chuàng)新精神與綜合能力進行有效的激發(fā)?；谶@種情況，在日常的高中數(shù)學教學中，如何創(chuàng)新教學方式，促進學生的全面發(fā)展，就成為教學工作者需要研究的重點課題。

【關鍵詞】 ?小組合作學習 高中數(shù)學 教學 應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-155-01

小組合作學習模式是在素質(zhì)教育理念不斷深入的過程中而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性教學方式，將其應用到高中數(shù)學的教學中，不僅能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極的參與到課堂學習中，同時也能夠對學生的問題分析、探究與解決能力進行有效的培養(yǎng)。本文就小組合作學習在高中數(shù)學教學中應用的相關策略做以下闡述。

一、科學分組

受家庭環(huán)境、學習經(jīng)歷等不同因素的影響，班級中的學生難免會存在個性化差異，在這種情況下，為更好的將小組合作學習模式應用到實際的課堂教學中，教學工作者就要在全面掌握學生信息的基礎上，對學習小組進行科學的劃分，既要考慮男女生人數(shù)的均衡，也要保證學習能力的均衡，以確保小組之間的成員能夠取長補短，互幫互助，在營造良好學習氛圍的基礎上，為學生學習效率與學習能力的提升打下堅實的基礎。

二、引導學生自主學習，小組探究

在高中數(shù)學教學中，為了更好的激發(fā)學生對數(shù)學知識內(nèi)容的學習興趣，在小組合作學習的時候積極發(fā)言與探究，并大膽的說出自己的想法，教學工作者就要在課堂教學前，引導學生對相關知識內(nèi)容進行充分預習，對學生提出明確的要求，讓學生明確需要了解以及需要掌握的內(nèi)容，這樣學生才能夠對接下來所學的知識內(nèi)容做到心中有數(shù)，以確保學生能夠在小組合作探究的時候有明確的學習思路。例如，在對高中數(shù)學教材中“冪函數(shù)”的相關知識內(nèi)容進行學習時，其教學目標是在充分掌握指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的基礎上，讓學生對其他的函數(shù)知識進行認識，并能夠對冪函數(shù)的模型進行建立，能夠在y=x，y=x2，y=x3，y=等知識內(nèi)容的學習中，用系統(tǒng)的眼光看待。所以教學工作者就要讓學生自主性的對冪函數(shù)的概念進行自主性的預習，然后嘗試著畫出冪函數(shù)的圖像，最后在掌握前面兩項預習內(nèi)容的基礎上讓學生自主性的了解冪函數(shù)中冪指數(shù)與性質(zhì)的變化關系。在指導學生自主學習的過程中，教學工作者還需要讓學生對不懂的知識內(nèi)容進行總結，在課堂教學時，讓學生通過小組合作的方式進行討論。這樣一來，教學工作者不僅能夠激發(fā)學生的自主學習興趣，提升學生的主管能動性，同時也能夠使學生在小組學習中有發(fā)言權，能夠積極的與其他同學討論，對問題進行分析，為其問題分析能力與解決能力的提升提供有利的保障。另外，也能夠使學生在遇到問題后，對問題進行及時的解決，掃除學生的學習障礙，降低學習難度，提高學生學習的主觀能動性。

三、合理創(chuàng)設問題情境

在高中數(shù)學教學中，為更好的應用小組合作學習模式，并發(fā)揮其有效性，教學工作者還需要結合學生的學習興趣以及實際的教學內(nèi)容，對問題情境進行合理創(chuàng)設，使抽象的問題更加直觀，便于學生的理解，從而在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高學生的學習效率，并使其學習水平得到有效的提高。隨著我國科學技術水平的不斷提升，信息技術的廣泛應用，在高中數(shù)學教學中進行問題情境的創(chuàng)設時，教學工作者也可以利用多媒體技術，通過視頻、圖片或者動畫的方式，也可以結合學生的興趣愛好，對話題、故事等多種方式的綜合應用來創(chuàng)設問題情境。例如，在對高中數(shù)學教材中“三角函數(shù)的周期性”相關知識內(nèi)容進行學習時，教學工作者主要是在學生充分掌握三角函數(shù)定義以及函數(shù)關系式的基礎上，讓學生對周期函數(shù)的概念進行掌握，同時還需要對一些簡單的、比較常見的函數(shù)的周期性進行判斷?；谶@種情況，教學工作者首先可以將具有周期性的事物如星期，季節(jié)等進行課堂的導入，然后在圍繞著三角函數(shù)線的相關知識內(nèi)容進行講解，這樣一來能夠降低課程的難度，提升學生的理解能力，讓學生能夠對知識內(nèi)容有個直觀的認識，并通過不同事物之間的對比對這一知識點進行深入的掌握。在學生對該部分知識內(nèi)容充分掌握的情況下，教學工作者就可以根據(jù)學生的學習水平，對相應的問題進行設定，為學生創(chuàng)建問題情境，如“同學們，你們覺得正弦函數(shù)有周期性嗎？三角形的正弦函數(shù)值是不是一樣的呢？”，通過這樣的問題引導，就能夠充分激發(fā)學生的探究欲望，發(fā)揮小組合租模式的有效性。

四、教師自身積極參與到學生的探究活動中

將小組合作學習應用到高中數(shù)學的教學中，在學習效率的提高、學生視野拓寬以及學生綜合能力的培養(yǎng)中都具有積極的意義。但是在實際的應用中，小組內(nèi)的成員在合作探究時，也會遇到無法解決的問題，在這種情況下，為保證小組合作的有效應用，教師就要積極的參與到小組的探究中，并給予其耐心的引導，為學習小組的下一步探究指明方向。另外，在合作探究的過程中，如果小組的探究只留在表面意義上，教學工作者也需要對小組進行適當?shù)囊龑?，幫助學生拓寬思路。

五、結束語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，應用小組合作模式，不僅能夠有效的活躍課堂氛圍，提升學生的學習熱情，同時通過相互協(xié)作完成學習任務的方式，也能夠對學生的創(chuàng)新思維與探究思維進行有效的訓練，所以教學工作者要充分認識小組合作學習的重要性，通過多元化的教學方法，將其有效性充分發(fā)揮出來。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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