“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)分析

黃佳麗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)對于目前國內(nèi)的教育行業(yè)來說，是一項(xiàng)創(chuàng)新，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)有效的將新的科學(xué)技術(shù)，科學(xué)觀念與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的文化發(fā)展。但同時(shí)也存在值得我們反思之處，本文將簡要分析多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)具體實(shí)施的過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語；多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)；問題

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步的實(shí)踐成果。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生演變，從而帶動(dòng)了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為創(chuàng)新改革營造了良好的發(fā)展前景，開拓了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。自2012年11月被首次提出以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念以不可估量的速度快速生長，滲入我國各個(gè)鄰域之中?；谟?jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持，我國教育行業(yè)也得到了質(zhì)的飛躍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來了新鮮的概念，促進(jìn)了教育行業(yè)的迅猛發(fā)展，提供了不斷前行的動(dòng)力，勾畫了未來教育發(fā)展的嶄新藍(lán)圖。

小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)是指，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將語言、材料、音源、視頻等信息模式進(jìn)行整合聯(lián)結(jié)，給予信息接收者互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)，而不再是單一的接受信息。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)，能夠帶來的有益之處是不言而喻的。多模態(tài)協(xié)同所創(chuàng)造的英語學(xué)習(xí)氛圍濃郁，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生零距離體驗(yàn)真實(shí)的英語交流情境，更好的了解并掌握英語語言知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。但是，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)英語教學(xué)提供更加良好的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，我們也需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己驼{(diào)整，以追求更加有效的教學(xué)模式。

一、注重多模態(tài)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置

在很大程度上，環(huán)境影響著我們的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是至關(guān)重要的。一方面，我們需要學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的教室布局形式，例如，課程上桌椅等的位置擺放。我們國家傳統(tǒng)的教室布置以教師所在的講臺為中點(diǎn)，呈列隊(duì)形分布。這對于講授型的課程固然是合理的，但對于小組討論型的課程是存在不足的。將課桌擺放呈圓形或橢圓形有利于集中討論和小組活動(dòng)，能夠更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的積極參與，也能避免落單孤立現(xiàn)象。另一方面，我們也要借鑒西方發(fā)達(dá)國家的課程設(shè)置模式，例如，室外實(shí)踐活動(dòng)。多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)為師生提供了先進(jìn)的教學(xué)電子設(shè)備，支持多種模式的教學(xué)形式互相轉(zhuǎn)換配合。從而更加全面的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體要求，教師可以靈活地安排教授環(huán)境，室外實(shí)踐只是其中的一種形式，實(shí)驗(yàn)室、多媒體體驗(yàn)館等都是可以使得教學(xué)任務(wù)更加簡單化、生動(dòng)化的措施。既符合小學(xué)生好奇多動(dòng)動(dòng)心理特點(diǎn)，也有利于教師的教學(xué)管理，更能提高課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)中，對于教學(xué)環(huán)境的設(shè)置是尤為重要的。

二、注重多模態(tài)優(yōu)化選擇和適時(shí)調(diào)整

根據(jù)不同時(shí)間段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，需要對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。不同時(shí)期的學(xué)生所具有的心理特點(diǎn)是不同的，在教學(xué)模式的選擇上，需要著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求。對癥下藥，才能達(dá)到治療的效果。在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師既要利用多模態(tài)的教學(xué)形式，如生動(dòng)的圖片、有趣的視頻、悅耳的音樂、立體的模型等來吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生注意力不集中、開小差等情況。也需要適當(dāng)?shù)睦貌煌哪Ｊ街g所具有的特點(diǎn)優(yōu)勢，針對性、專業(yè)性的輔助整合，最有效的發(fā)揮各個(gè)模式的效能，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣·，提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、注重多模態(tài)教學(xué)體系中師生的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)與中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別之處在于，拋棄了以往的以老師教授為主的教學(xué)形式，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中的主體地位。小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。多模態(tài)英語教學(xué)形式中，以角色扮演為例，在學(xué)習(xí)任務(wù)上提高了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求，在表演能力、發(fā)言能力、英語口語運(yùn)用能力等方面都做出了具體的要求。讓學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，運(yùn)用多模式的學(xué)習(xí)體系，發(fā)展自身能力。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的講課知識，而是通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)獲得，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，對于教師，也要適當(dāng)調(diào)整自己的角色。借助互聯(lián)網(wǎng)多模態(tài)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要合理利用教學(xué)工具發(fā)展自己的自身能力。信息時(shí)代下的文化、科技發(fā)展速度是難以估量的，站在教育事業(yè)崗位上的人民教師，需要肩負(fù)起不斷創(chuàng)新改革，不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，不斷更新知識體系，不斷完善發(fā)展自己的責(zé)任。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的文化傳播者，應(yīng)該做到有效運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)施，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境、適時(shí)更新教學(xué)模式體系、正確優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，已達(dá)到提高整體的教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為我們提供了全新的教學(xué)方式和教學(xué)方向指導(dǎo)，多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)的構(gòu)建為教育行業(yè)點(diǎn)燃了引路的明燈。但在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，我們要慎重考慮它的兩面性。在傳統(tǒng)教學(xué)與嶄新的教學(xué)模式之間有取有舍，取其精華，去其糟粕，有效利用才能達(dá)到最佳的效果。在這里并不是指一昧的模仿應(yīng)用，在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要有自己獨(dú)立的思考，合理運(yùn)用才是有效之舉。多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式下，我們擁有無數(shù)的選項(xiàng)。怎么選，選什么是當(dāng)代教師需要著重思考的問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因地制宜，合理選擇教學(xué)模式是教育行業(yè)的工作者們需要解決的一大問題。不同的時(shí)間不同的選擇，才能讓學(xué)生不斷的前進(jìn)發(fā)展。在改變教師與學(xué)生的“身份”時(shí)，需要把握好適當(dāng)?shù)亩攘俊＿^猶不及是多模態(tài)教學(xué)的一個(gè)突出現(xiàn)象。促進(jìn)學(xué)生的主導(dǎo)地位的同時(shí)也要約束學(xué)生的過分自由，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也要推進(jìn)教師的輔助培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語多模式協(xié)同式教學(xué)所帶給我們的，不僅僅是教學(xué)形式的改變，也不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)質(zhì)量，更多的是引發(fā)我們對于未來教育行業(yè)的思考。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校）