初中化學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實踐探討

崔迎春

【摘要】 ?近年來針對教育做出較多的改革。綜合來說，就是要培養(yǎng)一些動手能力強、能把理論知識運用到實際生活中的人才，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中要滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是一些注重動手實驗的學(xué)科，更要如此。文章從幾個方面闡述了初中化學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科素養(yǎng)的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學(xué)教學(xué) 回歸學(xué)科素養(yǎng) 教學(xué)實踐 探討

【中圖分類號】 ?G633.8 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-134-01

綜合素質(zhì)可以說是學(xué)生在這個社會中立足的資本，是學(xué)生在自己的未來發(fā)展中的必要準(zhǔn)備。由于學(xué)生是未來社會發(fā)展的資源，所以教師需要在各個學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、化學(xué)分析方法的理解、化學(xué)理念意識的培養(yǎng)及化學(xué)科學(xué)探究的實踐等等內(nèi)容，由于初中化學(xué)的年級特殊性，初中化學(xué)教學(xué)容易出現(xiàn)片面追求中考和知識教學(xué)過度細(xì)化與僵化的不良局面，容易偏離化學(xué)學(xué)科的啟蒙性和學(xué)科性，因此初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)上來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中化學(xué)探索興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)需要一個相應(yīng)的化學(xué)情境，學(xué)生才能更好地理解教師所教授的化學(xué)知識。由于初中的學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識，教師就需要創(chuàng)建相應(yīng)的化學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在這個情景中更好地理解化學(xué)知識。比如說，教師在向?qū)W生展示一個實驗：測定空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)時，教師可以提出這樣一個問題：如何利用化學(xué)裝置去測定這個實驗？讓學(xué)生去做進(jìn)一步地思考。教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，可以利用投影儀去展示出教科書中的幾個比較常見的裝置圖。第一個裝置展示的是將導(dǎo)管的一段沒入放有水的燒杯之中，另一端放入到密封的試管里面，這個裝置就是用來檢驗裝置的氣密性的。第二個裝置就是用來測量空氣中氧氣含量的標(biāo)準(zhǔn)裝置。第三個裝置就是在試管中放入某物質(zhì)放在酒精燈上加熱，將試管的一段封閉只通過導(dǎo)管通入到水槽中倒扣的裝有水的燒杯之中，這就是實驗室用來制造氧氣的標(biāo)準(zhǔn)裝置。最后一個裝置就是將水通入到瓶子里的二氧化碳之中，去測定二氧化碳溶于水的裝置。教師為了讓學(xué)生更好地解答之前的問題，可以先讓學(xué)生去寫出這四個裝置中會出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫出在進(jìn)行實驗時的一些注意事項，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生可以先自己獨立去思考，然后在獨立思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行小組討論。討論完后，每一個小組選出一個代表敘述出自己小組的想法，教師再講每一個裝置出現(xiàn)的現(xiàn)象用多媒體展示給學(xué)生看。第一個裝置中，如果將手握住導(dǎo)管，導(dǎo)管口會出現(xiàn)小的氣泡;如果把手拿開，則會有小水柱產(chǎn)生。第二個裝置則會出現(xiàn)水倒吸，液面上升到五分之一的刻度處。而第三個裝置需要注意的就是在實驗結(jié)束的時候，一定要先移開試管，再熄滅酒精燈，否則的話，會引起倒流，導(dǎo)致試管出現(xiàn)炸裂。第四個裝置的現(xiàn)象就是瓶身變癟了。教師通過書中的這四個實驗將學(xué)生置于一個問題情境之中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及解答的興趣，學(xué)生就會更加積極地運用自己所學(xué)過的知識去思考教師之前提出的問題，積極地思考解決的方法，讓學(xué)生在無形中提升自己的化學(xué)思維能力。

二、多一點實驗和多一些情境

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙學(xué)科，興趣理應(yīng)是教學(xué)長期關(guān)注的基本目標(biāo)，但是不少老師片面地追求進(jìn)度和所謂的課堂效率，常常對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣缺乏設(shè)計和缺少耐心，使得教學(xué)遠(yuǎn)離了初中化學(xué)還是一門新學(xué)科的客觀事實，化學(xué)學(xué)科興趣的缺失成了化學(xué)教學(xué)中一個突出的問題。針對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)尤其要注意這樣兩點：一是重視實驗。實驗是激發(fā)和維持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。雖然實驗會增加教學(xué)成本，如教師準(zhǔn)備的經(jīng)歷、課堂教學(xué)時間等，也增加了教師課堂組織管理的難度，而且有時候從知識的接受效率上來看，實驗比不實驗并沒有明顯的優(yōu)勢，但是實驗可以產(chǎn)生很多教育附加值，如感知學(xué)科特點，增強學(xué)科興趣，體會學(xué)科思想與方法等，更何況這些附加值會反哺學(xué)業(yè)成績的提高。二是教學(xué)中少一些題多一些情境?，F(xiàn)在很多學(xué)校實行的學(xué)案或?qū)W(xué)案中把知識轉(zhuǎn)化為了題目，教學(xué)過程演化成了做題、講題的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)變得沒有興趣。

三、加強引導(dǎo)，建立初中化學(xué)思維模式

思維可以說是一個人最重要的部分，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開人的思維，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心所在，而每一個學(xué)科的思維是不一樣的，教師在教授化學(xué)知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。化學(xué)學(xué)科的思維有自己獨特的個性特征，數(shù)學(xué)思維注重的是一種邏輯性的分析、證明，化學(xué)思維重視的是從化學(xué)宏觀、微觀以及各種符號的角度去看待化學(xué)的知識點和存在的問題。舉個例子，在初中化學(xué)很常見的是HCI與NH3之間的反應(yīng)，這個方程式中蘊含的不僅僅是化學(xué)宏觀世界和微觀世界之間的特征，還反應(yīng)出了化學(xué)符號的一些特征。當(dāng)然，不同的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)一般都是不一樣的，屬于同一類的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)也很有可能是不一樣的。所以說，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要從物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中注意去引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生自己以后在做題的時候有一個較好的化學(xué)思路。比如說，學(xué)生對某個物質(zhì)進(jìn)行研究的時候，可以自己學(xué)會從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)這幾個不同的方面去進(jìn)行探究，這樣子就可以進(jìn)行一個較為系統(tǒng)全面的研究，這就屬于一個較好的化學(xué)思路。化學(xué)中是有很多零碎的知識點的，有很多的化學(xué)反應(yīng)方程式需要去記憶，學(xué)生的記憶難免會混淆，這時教師就可以通過化學(xué)實驗去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

總之，化學(xué)教學(xué)注重學(xué)生動手實踐，這與現(xiàn)代社會的要求相適應(yīng).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，如嚴(yán)謹(jǐn)性、團(tuán)結(jié)性、實用性等，培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的人才，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]唐寶林.淺談在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（02）.

[2]單昕彥.基于環(huán)境教育的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究[D].上海師范大學(xué)，2013.