多種教學(xué)策略，提升初中化學(xué)教學(xué)有效性

肖繼業(yè)

【摘? 要】在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，需要教師重點提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度進行思考，找到最佳的化學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;初中化學(xué);有效性

一、實驗教學(xué)，提升學(xué)生實驗操作水平

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力。在教師看來，良好的實驗操作能力可以切實提升學(xué)生對化學(xué)知識的深度認知。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識期間，需要首先培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識理解水平。因為所有的化學(xué)實驗都需要相應(yīng)的知識基礎(chǔ)為支撐，這樣學(xué)生在進行相關(guān)實驗時，可以更加得心應(yīng)手。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“實驗室制取氧氣”的相關(guān)實驗內(nèi)容時，可以結(jié)合相關(guān)的實驗操作進行教學(xué)，切實提升學(xué)生的化學(xué)知識認知水平。教師首先需要為學(xué)生進行實驗室制取氧氣的知識講解，告知學(xué)生制取氧氣的主要方法，以及不同方法對應(yīng)的實驗效果。而后，教師需要為學(xué)生們講解關(guān)于實驗室制取氧氣的操作流程，以及搭建相關(guān)實驗器材的全過程，對應(yīng)哪些需要重點關(guān)注的事項。最后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認真記憶相關(guān)實驗的流程，并在教師的引導(dǎo)下進行實際的實驗操作。在進行實驗操作的過程中，學(xué)生需要嚴格按照實驗流程進行，注意“查、裝、定、點、收、離、熄”的實驗流程要求，保證各環(huán)節(jié)有序進行。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識

教師教授學(xué)生化學(xué)知識期間，需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，這樣能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過教師長時間的教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在形成學(xué)習(xí)合作小組之后，能夠有效激活學(xué)生的問題分析意識。當(dāng)學(xué)生遇到自己能力范圍之外的問題后，可以和自己小組內(nèi)的同學(xué)進行問題的分析和探討，通過行之有效的合作學(xué)習(xí)，最終解決相應(yīng)的知識難點。因此，教師按照組間學(xué)習(xí)能力相近，以及組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的原則。將學(xué)生組合成為若干個不同的學(xué)習(xí)合作小組，使學(xué)生在遇到相關(guān)難題時，可以彼此之間進行充分的交流和溝通，切實提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作意識。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“制取二氧化碳”的實驗時，教師便可以使用小組合作法指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。首先，教師需要進行細致的課前引導(dǎo)，結(jié)合大量的生活化現(xiàn)象為學(xué)生進行相關(guān)問題的鋪墊。通過教師不斷完善教學(xué)知識內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師為學(xué)生羅列與二氧化碳相關(guān)的問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行深入細致的思考。最后，學(xué)生對教師所提問題進行充分細致的交流和研究，有效解決相應(yīng)的化學(xué)問題，并提出自己對相關(guān)問題的看法。教師采用小組合作法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能夠全面提升學(xué)生的團隊合作意識和學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、探索學(xué)習(xí)，增強學(xué)生問題探究能力

對于初中階段的學(xué)生來說，良好的知識探究意識，將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要品質(zhì)。因此，教師可以從現(xiàn)階段進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的問題探究意識。所以，教師需要結(jié)合比較有深度的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對其進行主動學(xué)習(xí)和研究，探索自己未知的知識領(lǐng)域。這樣的探索性知識教學(xué)引導(dǎo)，能夠全面提升學(xué)生的問題認知水平，并切實增強學(xué)生的問題探究能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生提出具有探索性的問題“燃燒現(xiàn)象必須有氧氣參與嗎”，以此對學(xué)生進行相應(yīng)的知識探索引導(dǎo)。學(xué)生此時需要對教師的問題進行分析和研究，并通過查閱相關(guān)資料，進行相關(guān)問題的深入探索。

四、結(jié)語

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要用綜合多樣化的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的化學(xué)知識水平，并切實提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]印紅.初中化學(xué)教學(xué)有效性提升策略芻議[J].課程教育研究，2018（44）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）