當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

羅錦達

摘 要：關(guān)于如何培養(yǎng)初中生的語文閱讀興趣，增加初中生的文化底蘊，初中生語文閱讀教學(xué)一直是教育工作者重點關(guān)心的問題之一。語文閱讀教學(xué)不單單提高初中生的閱讀能力，也不僅是讓學(xué)生通過閱讀獲得知識，讓學(xué)生們了解閱讀的技巧、學(xué)會獨立思考。可是在實際情況中，語文閱讀教學(xué)依然有很多的問題。在前任研究的基礎(chǔ)之上，筆者針對教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，以及學(xué)生對于閱讀的看法和愛好進行研究，

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題及對策

一、前言

語文學(xué)科包容萬象，博大精深，孕育著民族的精神，記錄著上下五千年的生動故事，使人沉浸其中，流連忘返。語文也是一個工具，聽說讀寫包含其中。所以，讀寫能力一直是教師在日常教學(xué)活動中的核心重點。就一般而言，初中生閱讀能力如何提高？教師的教學(xué)任務(wù)要如何完成？大多是依靠語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)。只有把閱讀能力提高了，從而才能提高學(xué)習(xí)的能力，為了今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，語文閱讀教學(xué)十分重要。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)研究的目的及意義

1.研究目的

綜合前人的研究，并結(jié)合當(dāng)下語文閱讀教學(xué)之中存在的問題，提出相應(yīng)的改善對策。筆者通過文章的方式展示研究成果，希望對今后的語文教學(xué)閱讀起到一定的改善作用，能夠幫助教師改變閱讀教學(xué)的觀念、改善教學(xué)中的設(shè)計，并結(jié)合學(xué)生的特性拓展多元化的方式。

2.研究意義

（1）理論意義。①根據(jù)國內(nèi)外的文獻資料，對當(dāng)下的初中語文閱教學(xué)進行多方面的系統(tǒng)研究，提出結(jié)論。②通過發(fā)放社會調(diào)查問卷，以一定基數(shù)的調(diào)查概括出當(dāng)下閱讀教學(xué)中的問題和不足之處。③結(jié)合實際教學(xué)情況，針對問題提出策略，改善當(dāng)下的教學(xué)方法，為研究成果的進一步發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，完善教學(xué)系統(tǒng)。

（2）實踐意義。①對當(dāng)下使用的語文閱讀教學(xué)教材進行整合研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的弊端，通過實地訪談和活動調(diào)查，對目前的教學(xué)現(xiàn)狀提高認(rèn)識。②找出教師和學(xué)生在閱讀課堂上的問題，辨析問題發(fā)生的根源，提出解決問題的方案，以確保本研究的實用性。

三、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

在對國內(nèi)外研究資料的分析和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了存在于語文閱讀教學(xué)中的很多問題，一下將從教師和學(xué)生兩方面進行詳細(xì)闡述。

（一）教師方面

在如今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，課本已經(jīng)不是學(xué)生唯一能夠獲得知識的來源了，并且單純的課堂知識也不能夠滿足學(xué)生的自我發(fā)展。通過對教師備課情況的調(diào)查（表1），可以看出初中語文教師的備課所需的資料來源渠道比較單一，大部分通過教材獲得，并沒有積極充分的利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)媒體等新新資源，完善學(xué)生的閱讀系統(tǒng)。

良好的教學(xué)效果的前提是教師具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，但筆者通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查了語文教師自我閱讀情況，發(fā)現(xiàn)部分教師的專業(yè)知識缺乏，自我充電不斷學(xué)習(xí)的意識淡薄。大部分學(xué)生獲得閱讀知識僅僅通過教師在課堂上的傳授，教師自我對于閱讀材料掌握不足也會使得學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至無法得到學(xué)生的認(rèn)可，不利于初中語文閱讀教學(xué)。

并且大部分教師僅僅為了提高教師職稱撰寫相關(guān)論文，帶有功利性和盲目性，并沒有結(jié)合實際。

（二）學(xué)生方面

閱讀是一種開放性系統(tǒng)，通過閱讀學(xué)生可以收獲很多所需的知識，增加自身的內(nèi)涵。但是，這是一個積累的過程，是一個由量變到質(zhì)變的過程，知識積累大量的閱讀，才能讓學(xué)生對事物有獨到的看法，從而改變處事的心態(tài)?？墒菍W(xué)生的時間有限，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有10%的學(xué)生完成作業(yè)的時間是2小時以內(nèi)，每周閱讀時間可以達到6小時以上的也只有5%?？梢园l(fā)現(xiàn)，大多是學(xué)生承受著學(xué)業(yè)和考試的壓力，犧牲了閱讀的時間，這也導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量明顯下降。大多數(shù)只專注于教學(xué)科目上，哪些要考就看哪些，其他一概不看，帶有明顯的目的性。并且大部分學(xué)生主要是因教師和家長的要求從而閱讀。

四、對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)問題分析

（一）教師方面

很多教師只“教書”，不讀書。教師本身對閱讀就缺乏興趣，在教學(xué)過程中僅僅是根據(jù)教材進行教學(xué)，完成任務(wù)而已，不深入剖析，自身也沒有進行廣泛的涉獵，教學(xué)質(zhì)量明顯不足。還有些教師過多的將重心放在了情景設(shè)計等方面，對于教材本身的把握欠缺，也不愿多花功夫鉆研，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分空洞。部分教師一直沿用多年的固定模板、固定的閱讀技巧和寫作方式，不加以創(chuàng)新，不與時俱進。很多教師在課堂上的提問技能明顯不足，設(shè)置問題過于簡單或者直接給出答案，只是單純的向?qū)W生傳遞知識，忽視了對學(xué)生發(fā)散性思維能力的鍛煉，剝奪了學(xué)生獨立思考的機會，達到的效果十分不理想。

同時對學(xué)生回答的評價過于籠統(tǒng)。很多教師知識以單方面的自我認(rèn)知對學(xué)生進行合評測，以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生能力的唯一準(zhǔn)則，忽略評價產(chǎn)生的效應(yīng)，沒有做到因材施教，忽略了特殊性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成不好的影響。

（二）學(xué)生方面

大部分學(xué)生的閱讀只從考試的角度考慮，大部分的時間都鉆研在與考試相關(guān)的詞匯解釋，寫作模板的套用等方面，并沒有以提升自我閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣為目的的閱讀，沒有充分感受和理解閱讀所能得到的好處。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級不斷升高，學(xué)生在課堂上積極回答問題的意識也越來越淡薄，并且逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性。并且在課堂上不積極思考，課下缺少互動，長期處在一種被動的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生無法感受到閱讀所帶來的樂趣，自然其閱讀能力的提升也十分有限。

五、對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)改善對策

教師在教學(xué)過程中，不僅要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，也要加強自身水平建設(shè)，拓展業(yè)務(wù)能力，同時學(xué)校也應(yīng)該注重加強教師的閱讀意識。課外閱讀也是閱讀教學(xué)至關(guān)重要的一部分，課上與課下良好的結(jié)合才能促使學(xué)生更好的閱讀。學(xué)生是閱讀活動中的主體，應(yīng)該主動的參與到閱讀中去，積極的與老師進行交流。多多舉辦類似于閱讀知識大賽、辯論賽等活動，可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

社會、家庭和學(xué)校對學(xué)生的影響十分廣泛，應(yīng)該為學(xué)生共同建設(shè)一個良好的閱讀氛圍和大環(huán)境。首先要優(yōu)化社會閱讀的環(huán)境，保護學(xué)生源利負(fù)面的社會情緒，營造積極正面的社會效應(yīng)，構(gòu)建一個積極向上的閱讀環(huán)境。其次要對家庭閱讀環(huán)境進行改善，最后，學(xué)校要樹立勤奮努力的學(xué)風(fēng)，并且提供更多的閱讀資源。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校）