淺談在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境

何火存

【摘?要】初中階段，是小學(xué)階段與高中階段的一個過渡期，也是培養(yǎng)與提升學(xué)生能力的重要時期，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師值得研究的問題。問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維的重要途徑。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分析創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，探究基于問題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題情境;自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在以后的工作生活中，都能發(fā)揮重要的作用。問題是促使學(xué)生產(chǎn)生疑問的重要方式與途徑，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的方式。但是，當下初中數(shù)學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問題情境往往缺乏趣味性。同時，一些數(shù)學(xué)問題比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理引入趣味問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力;引入探究性問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題，加強實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

任何知識的誕生與形成，都歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣與動力。在長期的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，自主學(xué)習(xí)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用。

二、基于問題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）引入趣味問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題的趣味性決定著學(xué)生是否對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境感興趣，關(guān)系著學(xué)生是否愿意主動解決問題。同時，興趣又決定著學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，引入趣味性問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣與愛好。學(xué)生對于故事都有著很大的興趣，通過故事滲透問題往往能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生了解的欲望。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)知識建立一個全新的數(shù)學(xué)世界，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識以及對數(shù)學(xué)世界的認知。比如，在七年級上冊第一章《走進數(shù)學(xué)世界》的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、數(shù)學(xué)在生活中的用途等，另外還涉及到著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。在教學(xué)課堂上，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入實際生活中人們妙用數(shù)學(xué)知識的故事，結(jié)合故事引入趣味性問題。例如：有一種東西，不知道數(shù)量，如果三個三個地去數(shù)它，最后剩二;五個五個地去數(shù)它，最后剩三;七個七個地去數(shù)它，最后剩二。問這種東西共有多少？這道問題在華羅庚上學(xué)時故事中提及過，在當時的課堂上華羅庚很快解答出來。在引入華羅庚故事的背景下引入這個問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，學(xué)生在聽到華羅庚的故事后，對于這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，一些學(xué)生躍躍欲試想要利用自己的聰慧解決這個問題。

（二）引入探究性問題，提高學(xué)生積極性

過于直接或簡單的問題，學(xué)生在解答的過程中并不會體會到學(xué)習(xí)的成就感，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在實際教學(xué)中，教師可以引入探究性問題，合理指導(dǎo)學(xué)生進行探究以及解決，讓學(xué)生在解答問題的過程中獲得學(xué)習(xí)成績感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。初中數(shù)學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)游戲、規(guī)律游戲，解決這些問題的過程中需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這種數(shù)學(xué)問題可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在不斷地發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學(xué)規(guī)律過程中，學(xué)生也能夠感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而萌生探究數(shù)學(xué)問題的興趣與動力。比如：在實際教學(xué)中，為培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究性思維，在教學(xué)課堂上引入不同規(guī)律的幻方。將數(shù)字安排在正方形格子中，促使每行、列和對角線上的數(shù)字相等，不同的規(guī)律有著不同的計算方式。在解決這些問題的過程中，不同的規(guī)律有著不同的計算方式，需要學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。

（三）加強問題實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都會產(chǎn)生這樣一個疑問：學(xué)習(xí)這些知識究竟有什么用？很多學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)知識的用途與作用，不了解知識的本質(zhì)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴重的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，加強問題實踐，加強知識與實際生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的用途與作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實際生活中，有著很多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的案例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的問題。比如：在《一元一次方程》這一課時教學(xué)時，筆者引入問題：甲乙兩車間生產(chǎn)智能手機120部，甲車間生產(chǎn)的數(shù)量是乙車間的3倍少16，求甲乙兩車間各生產(chǎn)手機的數(shù)量？指導(dǎo)學(xué)生運用方程思想解決問題，然后又引入許多類似的問題，在運用方程思想解決實際問題過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實際用途，表現(xiàn)出喜悅之情。

三、結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的以后學(xué)習(xí)與發(fā)展中都有著重要的作用，在實際教學(xué)中，教師可以引入趣味問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，引入探究性問題，促進學(xué)生的探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引入實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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