基于核心素養(yǎng)的中職思想政治課教學(xué)策略的探索

江衛(wèi)君

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校思想政治教育課，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的重要課程。本文將從提升思政教師素養(yǎng)、創(chuàng)建恰當(dāng)教學(xué)情境和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)三方面，對中職思想政治課的教學(xué)策略進(jìn)行說明，希望能給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;教學(xué)情境

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了核心素養(yǎng)教育理念，旨在讓學(xué)生通過后天學(xué)習(xí)，提高其問題解決問題能力，使其具備探究、批判性思維等?；诤诵乃仞B(yǎng)的中職思想政治課教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，使中職學(xué)生為將來步入職場做好準(zhǔn)備。

一、提升思政教師素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)內(nèi)在能力表現(xiàn)，樹人先樹己，想要提高學(xué)生的思想政治水平，需要先提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平。中職思想政治教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自身，提高知識儲(chǔ)備，從而充分發(fā)揮言傳身教的引領(lǐng)作用?，F(xiàn)階段，思想政治教育工作者不是馬克思主義基本理論的機(jī)械宣講者，而是應(yīng)當(dāng)理解課程設(shè)計(jì)者的意圖，挖掘思想政治課中包含的知識，尤其是馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化成果中蘊(yùn)含的智慧進(jìn)行合理詮釋的教育者。

思想政治課的核心素養(yǎng)是將知識能力和情感價(jià)值根植于學(xué)生的靈魂，使學(xué)生成為掌握豐富學(xué)科知識、具有高尚精神追求與正確價(jià)值取向、擁有健全人格的社會(huì)主義合格建設(shè)者、接班人。傳統(tǒng)的思想政治課學(xué)科任務(wù)僅僅是學(xué)科知識的簡單傳遞和學(xué)科技能的機(jī)械訓(xùn)練，教師在教學(xué)中只是將學(xué)科知識進(jìn)行平面性的遷移。學(xué)生在思政課上接收到教師被動(dòng)告知的知識，只學(xué)到了“這是道德觀”，并沒有將其吸收到自身腦海中。為改變這種情況，在教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等、輕松自由的課堂氛圍，將立德樹人作為根本任務(wù)，關(guān)心學(xué)生的需求，讓學(xué)生們大膽地在課堂上發(fā)表自身的見解，在思想政治教育過程中激發(fā)學(xué)科知識內(nèi)在生命智慧和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、創(chuàng)建恰當(dāng)教學(xué)情境

新課標(biāo)明確了情景教學(xué)對思想政治課的意義，即核心素養(yǎng)不是由教師教出來的，而是通過解決教學(xué)情境中的問題實(shí)踐培養(yǎng)出來的。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與課本有關(guān)結(jié)構(gòu)化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題。政治性是思想政治教育的本質(zhì)屬性，應(yīng)將其放在首位，中職思想政治教育課作為幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀、確立思想政治方向、提高法律和道德素質(zhì)修養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的課程，是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和教育、培養(yǎng)其良好政治認(rèn)同與正確價(jià)值導(dǎo)向的重要載體，具有鮮明的政治思想引導(dǎo)性[1]。

基于核心素養(yǎng)的中職思想政治課教學(xué)，在課程中既不應(yīng)盲目執(zhí)行國家課程，也不只是復(fù)制其他人的經(jīng)驗(yàn)，而是要幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，形成正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)其愛國情懷和敬業(yè)精神，為中職生未來走向職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說，溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)院就實(shí)行一手抓基礎(chǔ)道德教育，開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育;一手抓專業(yè)技能教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)，從而最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

教學(xué)情境作為聯(lián)系政治課堂和社會(huì)生活的橋梁，教師應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來，合理的將綜合性、活動(dòng)性和學(xué)科知識結(jié)合起來，體現(xiàn)課程德育性質(zhì)，具備正確的政治方向與鮮明的價(jià)值導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)、在大是大非前保持清醒的中國公民。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

2018年的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，教育的首要問題是培養(yǎng)出什么樣的人，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這意味著我們的教育必須將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)出一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才[2]。

教師與學(xué)生的價(jià)值觀念、知識水平、能力結(jié)構(gòu)等方面各具差異，因此，為了使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分利用課程、社會(huì)和本校的資源，挖掘活動(dòng)性學(xué)科的育人價(jià)值，探索有效的教學(xué)方法。尊重學(xué)生在知識、認(rèn)知等方面的差異性與特殊性，邀請學(xué)生積極參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生生活與學(xué)科內(nèi)容相融合。還可以發(fā)揮教師的輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐自身所學(xué)。比如，引導(dǎo)中職學(xué)生走出校門，到專業(yè)對口的企業(yè)單位進(jìn)行參觀，了解將來的工作環(huán)境、內(nèi)容和流程，使其把實(shí)踐與書本結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)自己與用人單位人才選標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，有針對性的培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中磨煉意志，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升其的自身素養(yǎng)。

在核心素質(zhì)背景下，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的陪伴者，教師應(yīng)當(dāng)放下身段，與學(xué)生平等對話，彼此陪伴共同成長。思想政治課教育不只是教師傳授知識的過程，更是學(xué)生生成學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，在日常學(xué)習(xí)中，教師不止可以與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在課下進(jìn)行交流，在平等交流的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，進(jìn)而有針對性的開展啟發(fā)式教學(xué)，提高其思想覺悟，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮思想政治課的育人功能。

結(jié)論

思想政治教育是影響學(xué)生終身發(fā)展的一門學(xué)科，通過理論聯(lián)系實(shí)際，對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生在獲得知識、提高能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)科的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)出思想政治課的的與性質(zhì)和立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀蓮，李亮.核心素養(yǎng)背景下思想政治教師的角色定位[J].思想政治課教學(xué)，2019（10）：4-8.

[2]陳長紅.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)政治課教學(xué)案例選取應(yīng)遵循的原則[J].科教文匯（上旬刊），2019（12）：148-149.