論學(xué)前幼兒心理發(fā)展

王德芳

摘 要：當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)的研究成果越來(lái)越清晰地表明，學(xué)前兒童具有出乎意料的心理能力以及生命的最初階段對(duì)今后心理發(fā)展的重要影響。學(xué)前兒童的身心處于快速的發(fā)展之中，他們有既不同于成人，也不同于其他兒童期的心理特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一方面具有階段性，明顯地反映出初始階段的特點(diǎn);另一方面又有持續(xù)性，對(duì)人的終身發(fā)展具有某種后效作用。

關(guān)鍵詞：心理;年齡特征;敏感期;思維

前言

自從奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（S.Freud）提出兒童心理發(fā)展階段論后，心理發(fā)展呈階段性已經(jīng)成為大多數(shù)發(fā)展心理學(xué)家的共識(shí)。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)劃分階段，階段與階段之間是相互聯(lián)系的。前一階段的出現(xiàn)為后一階段做好準(zhǔn)備，后一階段的出現(xiàn)又包含著前一階段的特性。心理的發(fā)展不僅是量的增加，更重要的是質(zhì)的變化。以思維為例，一個(gè)人思維水平的發(fā)展，不僅僅表現(xiàn)在解決某一類(lèi)問(wèn)題的速度上（量的變化），更表現(xiàn)在能解決不同水平的問(wèn)題上（質(zhì)的變化）。兒童的心理發(fā)展最能體現(xiàn)這個(gè)發(fā)展過(guò)程。

一、關(guān)于心理學(xué)

1 ?什么是心理

心理現(xiàn)象人皆有之，它是宇宙中最復(fù)雜的現(xiàn)象之一，從古至今為人們所關(guān)注。心理是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，意識(shí)是心理發(fā)展的最高層次，只有人才有意識(shí)。心理現(xiàn)象又可分為兩大類(lèi)，即心理過(guò)程和人格。包括：需要、能力、性格等。

二、學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程的基本特點(diǎn)

1 ?發(fā)展具有方向性和順序性。

學(xué)前兒童心理變發(fā)展具有一定的方向性和先后順序性，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。按照有低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。

2 ?發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

3 ? 連續(xù)性是指學(xué)前兒童心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。

1.指心理的前后發(fā)展有內(nèi)在必然聯(lián)系，先前的展是后天發(fā)展的基礎(chǔ)，而后天的發(fā)展是先天發(fā)展的基礎(chǔ)

2.指心理的發(fā)展進(jìn)入高一級(jí)發(fā)展水平后，原先的發(fā)展水平并不是簡(jiǎn)單的消亡，而是被高一級(jí)的發(fā)展水平所包容或整合，也跟一切事物發(fā)展一樣，是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一，量變質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，

三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征

瓦龍主張按照“兒童時(shí)期的年齡”（即兒童的心理年齡）來(lái)劃分“兒童的年齡”（即兒童的生長(zhǎng)年齡）。雖然在強(qiáng)調(diào)龍的同時(shí)也注意到了用心理年齡來(lái)劃分兒童發(fā)展水 平的局限性，但這并不妨礙人們劃分出大致的段落來(lái)，瓦龍?jiān)诳偨Y(jié)他對(duì)年齡分期的觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)為：兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性及每一階段的整體性。

1、什么是兒童心理發(fā)展的年齡特征

兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在各年齡階段中具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。從以下幾個(gè)方面理解其含義：

1.年齡特征不是某一年齡階段個(gè)別兒童或少數(shù)兒童偶然表現(xiàn)出來(lái)的特征，而是從許多兒童的發(fā)展中概括出來(lái)的特征。

2.年齡特征不是某一年齡階段兒童所有的心理特征，而是與其他年齡階段所不同的具有代表性的典型的心理特征。

3.年齡特征不只是指某一年齡階段兒童表面的外部的心理特征的概括，更包括其內(nèi)的規(guī)律性的特征。

2 年齡特征的穩(wěn)定性與可變性

2.1 穩(wěn)定性

兒童心理穩(wěn)定性的原因分析：

（1）兒童的腦的發(fā)育是有一個(gè)穩(wěn)定的順序和階段的。在頭腦中建立神經(jīng)連是有一定次序的。

（2）人類(lèi)掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有一定順序性的，兒童掌握人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也必須遵循著一定順序。

（3）兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，也要經(jīng)過(guò)一個(gè)大體相同的、不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。

2.2 可變性

兒童心理發(fā)展的年齡特征，既然是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的，不同的社會(huì)和教育條件會(huì)使兒童心理發(fā)展的特征有所變化，這就構(gòu)成了兒童心理發(fā)展的可變性。

四、學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征

1.心理發(fā)生的基礎(chǔ)—驚人的本能

天生的本能表現(xiàn)為無(wú)條件反射，它們是不學(xué)而能的。如吸吮反射、眨眼反射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、擊劍反射、游泳反射、巴布金反射。

無(wú)條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。兒童的各種心理活動(dòng)，即用以應(yīng)答外界環(huán)境刺激的條件反射，是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立的。

2.心理的發(fā)生—條件反射的出現(xiàn)

雖然兒童出生時(shí)已有多種無(wú)條件反射，但是，無(wú)條件反射對(duì)適應(yīng)人間生活有很大的局限性。第一，無(wú)條件反射的種類(lèi)或數(shù)量畢竟很有限;第二，無(wú)條件反射只能對(duì)固定的刺激做出固定的反應(yīng)，不足以應(yīng)付外界變化多端的刺激。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制。條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)。

五、兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期

兒童心理發(fā)展的許多方面，并不存在嚴(yán)格意義的關(guān)鍵期，也就是說(shuō)，許多心理能力和特征并不是錯(cuò)過(guò)了某一特定時(shí)機(jī)就不能發(fā)展的。因此“關(guān)鍵期”的概念，不宜普遍運(yùn)用。在一般情況下，在關(guān)兒童心理發(fā)展的時(shí)機(jī)問(wèn)題，采用“敏感期”或“最佳期”的提法較為恰當(dāng)。

1 兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期

兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了敏感期或最佳期，不是不可以學(xué)習(xí)或形成某種知識(shí)或能力，但是比起敏感期和最佳期來(lái)說(shuō)，就較為困難，發(fā)展比較緩慢。比如：成人學(xué)外語(yǔ)，不但比兒童費(fèi)力，而且?guī)в心刚Z(yǔ)的口音。

1.1 心理發(fā)展敏感期的形成與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)

心理特性在最初開(kāi)始形成的時(shí)候，已經(jīng)具備了發(fā)展的條件，但還沒(méi)有完全形成和鞏固，這時(shí)可塑性最大。2—4歲所以是掌握語(yǔ)音的敏感期。

1.2 心理發(fā)展敏感期的形成與兒童心理的整體發(fā)展有關(guān)

例如，幼兒期所以是學(xué)外語(yǔ)的敏感期，除了上述的有關(guān)原因外，還由于他們沒(méi)有顧慮，不怕開(kāi)口，不會(huì)感到羞怯，反而以多說(shuō)為樂(lè)。幼兒學(xué)游泳，除了不受習(xí)慣性動(dòng)作障礙之外，他們不知道害怕，而年長(zhǎng)的孩子和成人則會(huì)怕水。

總之，對(duì)兒童心理發(fā)展敏感期或最佳期的許多方面，還需要加強(qiáng)研究，以便為幼兒教育工作提供心理學(xué)依據(jù)。

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