淺談如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張維明

摘 要：隨著近年來新課改的不斷深入以及我國教育水平的全面提升，小學數(shù)學課堂也越來越注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，主要闡述培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并結(jié)合實際教學案例以及學生的學習情況，提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；有效策略

許多小學數(shù)學教師由于受到過去傳統(tǒng)教育觀的影響，尤其是偏遠落后的地方，容易將小學數(shù)學成績當做是評價是學生的唯一標準，也將小學數(shù)學教學目標單純地認為是提高學生的數(shù)學成績。這就導致數(shù)學教師在課堂中過于注重學生的成績，忽略了學生數(shù)學思維能力的形成，從而無法培養(yǎng)的學生的創(chuàng)新能力。因此，小學數(shù)學教師在實際教學中應當摒棄陳舊傳統(tǒng)的教育觀念，除了要關注學生的成績，也應當采取有效的措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學思維能力。

一、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，發(fā)散學生思維，從而使學生形成數(shù)學邏輯。教師也不應因為面對的是邊遠山區(qū)的學生，而忽略對學生創(chuàng)新能力和數(shù)學邏輯的培養(yǎng)。通過小學數(shù)學課堂，教師引導學生運用多種思維方式去分析、解決數(shù)學問題以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師引導的過程中，學生能夠自己進行思考，用邏輯分析能力將自己所學到的理論知識與實際問題相結(jié)合，也在一定程度上鍛煉了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。另外，如今社會對優(yōu)秀人才的要求越來越高，僅僅擁有好的成績是不足以滿足社會對人才的需求的。因此，小學數(shù)學教師在實際課堂教學中要鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

1.尊重學生的的主體地位

想要在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是要尊重的學生的主體地位。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，尤其是邊遠山區(qū)的小學數(shù)學課堂，大都是以教師教學為主，而學生則是處于被動的地位，無論是知識的學習還是思維的訓練都是被迫接受，無法產(chǎn)生真正地學習的想法和興趣。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學思維根本得不到應有的重視和訓練。但是如果教師在數(shù)學課堂上能夠尊重學生，重視學生在課堂中的主體地位，給予學生充分思考的機會。在這種開放的教學模式下，學生的思維能夠得到發(fā)散訓練，調(diào)動其學習積極性，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力

興趣是最好的老師。從眾多教學案例可得知，大部分數(shù)學成績優(yōu)良者都對數(shù)學有著濃厚的興趣，而數(shù)學成績差的則極其討厭這門學科，嚴重者甚至會有逆反心理。作為教師就應該把握學生的實際學習情況，對癥下藥，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。首先，創(chuàng)設有趣的問題情境，引導學生思考。對于邊遠山區(qū)的學生來說，對于童話故事可能接觸的不多。但是因為都是孩子，自然也會對童話故事感興趣。比如在教授關于“統(tǒng)計”方面的數(shù)學知識時，我用童話故事引導學生，向?qū)W生展現(xiàn)“小貓釣魚”的故事情節(jié)，并且用統(tǒng)計圖表示比賽成績，讓學生初步了解統(tǒng)計圖。通過向?qū)W生創(chuàng)設趣味情景，讓枯燥的理論知識變的像童話故事一樣生動形象，激發(fā)學生的學習積極性和思維積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。其次，善于創(chuàng)設操作的問題情境。由于邊遠山區(qū)的教學設備不完善，大多數(shù)地方還在探索怎么靈活運用多媒體來教學。但是作為教師，也應該設法為學生創(chuàng)設操作的問題情境，幫助學生更好地理解所學數(shù)學知識。比如在教授“行程”方面的數(shù)學知識時，教師可以向?qū)W生展示關于大山、橋的風景畫，然后出示應用題：一列火車身長350米，以每分鐘850米的速度通過長達2200米的大橋，那么火車將會花多長時間通過大橋呢？接下來，教師可以利用板書或者口頭描述向?qū)W生表明，火車在通過大橋時的具體情況，讓學生進行思考，并根據(jù)自己的理解畫出線段圖，教師加以指導。學生的注意力高度集中，融入到課堂之中，提高了解決問題的效率。

3.激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新探索的能力

學生的創(chuàng)造性思維是一種內(nèi)在的隱形活動，必須要借助外在的動作技能，通過學生的自身實踐才能發(fā)展起來。首先，重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。在實際教學中，給學生充足的時間讓其進行合作學習，在實踐操作中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法，敢于探索，只有這樣才能鍛煉學生的創(chuàng)新思維，同時，學生看到自己的創(chuàng)新成果，也會增加其自信心。其次，培養(yǎng)學生的多向思維。在教學中不可避免地會遇到學生因為思維定勢而影響其學習的情況。基于此，教師應當給予學生適時的點撥，同一個數(shù)學題目會有不同的解題方法，不應限制學生的思維。培養(yǎng)學生多方位地去思考問題并解決問題，直接或間接地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，小學階段的學生由于其各方面還未發(fā)展完善，對新鮮事物也充滿著好奇心?；谶@種情況，教師更應該采取適當措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而幫助學生形成創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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（作者單位：彭水縣雙龍中心校）