信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

郭婷

摘 要：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“新、巧、奇、趣”的特征，信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的滲透提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，這為構(gòu)建高效英語閱讀教學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

1.巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成篇章預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)新一單元的英語內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有教師輔助的情況下盡可能地去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，良好的預(yù)習(xí)不僅能提升學(xué)生閱讀課堂的接受能力，也使教師的閱讀教學(xué)顯得輕松高效，事半功倍。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低一定程度上關(guān)乎英語課堂教學(xué)成敗。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，巧用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成篇章預(yù)習(xí)十分有效。教師指引學(xué)生通過適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課前語篇閱讀，主要應(yīng)做到以下三點(diǎn)：（1）教師提前上傳資料，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。（2）查閱網(wǎng)絡(luò)資料，克服閱讀障礙。新的閱讀語篇內(nèi)一定有許多學(xué)生感到陌生的單詞、詞組、語法、句型等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在通過教材無法得到答案的情況下，可求助信息技術(shù)。教師可推薦一些重要的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生使用電子詞典，還可以為學(xué)生推薦英語學(xué)習(xí)軟件等。（3）了解故事大意，進(jìn)行小組展示。掃除閱讀障礙后，學(xué)生要進(jìn)行故事大意歸納，例如，when、Where、Who、How、What等。教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組展示，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.利用信息技術(shù)搜集有關(guān)的背景知識(shí)

背景知識(shí)是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素，這樣能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分利用信息技術(shù)搜集有關(guān)的知識(shí)背景。例如，教師在教學(xué)When is Easter？的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集有關(guān)復(fù)活節(jié)的知識(shí);然后教師將搜集到的知識(shí)以網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)出來，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看，說一說這些節(jié)日有什么特點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，教師還配合圖片播放，讓學(xué)生在觀看圖片的過程中了解到復(fù)活節(jié)的具體內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)給學(xué)生帶來直觀認(rèn)識(shí)的目的。這樣學(xué)生能夠在觀看圖片以及瀏覽網(wǎng)頁的過程中激發(fā)對閱讀內(nèi)容的興趣，從而更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.利用多元信息技術(shù)手段激活閱讀課堂

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師為了使教授內(nèi)容更具有感染力，要盡可能采用多元化的信息技術(shù)手段激活英語閱讀課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生酣暢淋漓的閱讀體驗(yàn)。教師可以使用最常見的PPT課件，也可以使用交互式電子白板課件、還可以使用微視頻課件。教師要明確掌握信息技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，趨利避害，也可以綜合運(yùn)用多種手段使信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，進(jìn)行高效閱讀，并掌握“Where are you from？I'm from？”這一重要句型，教師可先用課件為學(xué)生進(jìn)行簡單的內(nèi)容講解，然后為學(xué)生播放與其相關(guān)的對話視頻資料，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解與感悟。這樣集影、音、形為一體的閱讀教學(xué)課堂，極大刺激了學(xué)生的感官細(xì)胞，提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

4.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢指引學(xué)生自主閱讀

信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢之一便是為學(xué)生提供了廣闊的英語自主閱讀空間，指引著學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可從以下方面引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主閱讀：首先，課堂巧用“在線故事網(wǎng)站”指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生注意力不集中，精神渙散時(shí)，教師可搜集一些符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的在線故事網(wǎng)站，通過和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)在線故事，學(xué)生被故事的內(nèi)容所吸引，于是，一邊聽故事，一邊聽純正英語，自主閱讀能力自然提升。其次，為學(xué)生布置一定任務(wù)，推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師可在課堂上為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如“以apple為例，找出盡可能多的水果類型，并串聯(lián)起來寫出一篇小文章”這樣的任務(wù)，可激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行文章搜索、文章閱讀，在此過程中，學(xué)生的自主閱讀能力大幅提升。最后，可設(shè)置師生英語閱讀QQ、微信交流群，為學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的各類問題。

5.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握文章脈絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效掌握文章脈絡(luò)的問題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。針對這樣的情況，教師應(yīng)該充分使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生了解課文脈絡(luò)。例如，教師在教學(xué)shopping的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成Flash動(dòng)畫的形式;然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看動(dòng)畫內(nèi)容，在觀看之后說一說動(dòng)畫中講述了什么故事。”這樣的教學(xué)方法一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力。

6.模式與方法的融合

“融合”是指英語閱讀與信息技術(shù)之間的一種全新意義上的課堂教學(xué)創(chuàng)構(gòu)。這種創(chuàng)構(gòu)是在教師、學(xué)生、社區(qū)等多維互動(dòng)基礎(chǔ)上形成的。知識(shí)的掌握、信息的獲取、資源的利用、方法的運(yùn)用和文化的體驗(yàn)等，均在充滿超強(qiáng)刺激、提供多樣方式的各種活動(dòng)中將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行無縫對接。比如，《格列佛游記》以主角格列佛的角度描述在四個(gè)國度歷險(xiǎn)的奇遇：小人國、大人國、飛島國和慧骃國。教材中FunFacts主要介紹的是格列佛前往大人國和小人國的歷險(xiǎn)奇遇。文章分別介紹了兩個(gè)國度人物的外貌特征和個(gè)性特征。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解文中關(guān)于介紹人物外貌特征和個(gè)性特征的方法，并能通過口頭和書面形式介紹人物。為了上好讀寫課，讓學(xué)生在梳理人物外貌特征和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上有充裕的時(shí)間進(jìn)行讀后練筆，教師課前在翻轉(zhuǎn)課堂中分層設(shè)計(jì)了不同水平的任務(wù)：1.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，利用“人人通教學(xué)系統(tǒng)”中的在線圖書館尋找符合他們閱讀水平的《格列佛游記》繪本讀物進(jìn)行課前閱讀;2.學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生則觀看由教師用QQ影音軟件將動(dòng)畫片中的經(jīng)典片段進(jìn)行截取，并用繪聲繪影軟件重新進(jìn)行編輯后形成的視頻。這樣做的目的在于課下學(xué)生可以根據(jù)自己的語言水平選擇適合的閱讀資源進(jìn)行個(gè)體閱讀，了解文本大意。

結(jié)語

信息技術(shù)為小學(xué)生英語閱讀提供了開放性、動(dòng)態(tài)化的探索空間，使學(xué)生的英語閱讀呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢。作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，英語教師應(yīng)創(chuàng)造性整合英語課程資源，為小學(xué)生英語閱讀開辟一片新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]張文雙。信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.