踐行“本真教育”，讓教育回歸本真

張德廣

對(duì)學(xué)生假愛(ài)錯(cuò)愛(ài)、重教學(xué)輕教育、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化、教備活動(dòng)形式化……如今，教育面臨一系列問(wèn)題。為改變這種狀況，北京師范大學(xué)密云實(shí)驗(yàn)中學(xué)探索實(shí)踐“本真教育”，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

理清發(fā)展現(xiàn)狀，確立“本真”思想

基于對(duì)學(xué)校發(fā)展情況的分析，北師大密云實(shí)驗(yàn)中學(xué)集思廣益，通過(guò)教代會(huì)討論確立了學(xué)校的辦學(xué)理念：勵(lì)志精進(jìn)，明德求真。

“勵(lì)志精進(jìn)”是北師大為學(xué)校校慶所題寫(xiě)，既傳達(dá)了對(duì)學(xué)校全體師生的期望，也是學(xué)校辦學(xué)的精神追求;“明德求真”則提煉于“大學(xué)之道，在明明德”“立本求真”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教育規(guī)律的追求，也是對(duì)“本真教育”內(nèi)涵的不斷挖掘。

其中，“本”，意指根本、根基，固本守基，為學(xué)生終身發(fā)展奠基;“真”，即規(guī)律、真實(shí)，守志正直，教育學(xué)生真做、做真?！氨菊妗苯逃枷?，體現(xiàn)了學(xué)校“做本真教師，育本真學(xué)生，辦本真教育”的辦學(xué)追求。

同時(shí)，學(xué)校以“敦品、勵(lì)學(xué)、尚美”為培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)“品德高尚、責(zé)任擔(dān)當(dāng);習(xí)慣良好、學(xué)思有得;情趣高雅、身心健康”的合格公民。

在實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)本真黨建、本真課程、本真德育、本真課堂等，建設(shè)學(xué)生向往、教師幸福、社會(huì)滿意的學(xué)園、家園、樂(lè)園。

加強(qiáng)課程建設(shè)，踐行“本真教育”

實(shí)施校本課程，深化國(guó)家課程改革。學(xué)校依據(jù)高中教育“為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的任務(wù)要求，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為主線，在“勵(lì)志精進(jìn) 明德求真”辦學(xué)理念、“敦品、勵(lì)學(xué)、尚美”培養(yǎng)目標(biāo)和“本真教育”學(xué)校文化體系的基礎(chǔ)上，形成四橫（人文與社會(huì)、思維與科學(xué)、藝術(shù)與健康、技術(shù)與實(shí)踐）、四縱（基礎(chǔ)型、綜合型、拓展型、活動(dòng)型）“本真課程體系”，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，探索“課程育人”。各年級(jí)以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)為主線，分別以“規(guī)范”“自主”“責(zé)任”為主題，形成分層要求的系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自主管理、自覺(jué)發(fā)展”的能力和習(xí)慣。

打造精品課堂，探索新型教學(xué)模式。學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，打造基于學(xué)科素養(yǎng)的生動(dòng)思維課堂。課堂研究經(jīng)歷了三個(gè)階段——

第一階段：探索“學(xué)科素養(yǎng)下的生動(dòng)課堂”，以“師生生命和諧發(fā)展”為中心，堅(jiān)持“整體把握課程，突出學(xué)科素養(yǎng);有效設(shè)計(jì)學(xué)案，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)原則，將“教育價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式”和諧統(tǒng)一，落實(shí)“情境問(wèn)題、自主合作、展示評(píng)價(jià)、反思提升”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行“自-互-展-評(píng)-測(cè)”，使學(xué)生參與展示交流、思維碰撞、評(píng)價(jià)檢測(cè)的過(guò)程。

第二階段：以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)科知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程為邏輯線索，精心選擇學(xué)習(xí)素材，研究學(xué)生需求，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得，讓學(xué)生在積極、有序參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)科能力，達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，將生動(dòng)課堂推向基于學(xué)科素養(yǎng)的生動(dòng)思維課堂，完善生動(dòng)思維課堂評(píng)價(jià)量表。

第三階段：推動(dòng)基于學(xué)科素養(yǎng)的生動(dòng)思維課堂向生動(dòng)思維智慧課堂發(fā)展。教師熟練實(shí)施生動(dòng)思維智慧課堂，運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)成績(jī)的精細(xì)分析，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，個(gè)性得到充分發(fā)展，思維能力得到最大限度地提高。

加強(qiáng)教學(xué)研究，形成濃厚教研氛圍。發(fā)揮教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，打造先進(jìn)教備組，形成教學(xué)研究的濃厚氛圍，提升教研組、備課組的教研質(zhì)量。

教研組整體把握課程，突出學(xué)科素養(yǎng)，以《基于學(xué)科素養(yǎng)的生動(dòng)思維課堂》學(xué)科子課題研究為主線，結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，研究學(xué)科素養(yǎng)即學(xué)生思維發(fā)展素養(yǎng)的落實(shí)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐、反思中，在各類(lèi)教學(xué)研討會(huì)的推進(jìn)中，在專(zhuān)家引領(lǐng)、觀摩學(xué)習(xí)的各類(lèi)活動(dòng)中，總結(jié)研究成果，真正做到以教帶研、以研促教、研有成果、教有突破，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)德育管理，落實(shí)“本真教育”

細(xì)化分層目標(biāo)，形成“精致型”校本德育課程。根據(jù)不同年級(jí)的分層德育目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，細(xì)化年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，設(shè)計(jì)系列德育主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我評(píng)價(jià)的能力，取得精細(xì)化的分層效果。

落實(shí)“三自”理念，構(gòu)建“自主型”德育活動(dòng)。秉承“基于教師規(guī)范指導(dǎo)的學(xué)生自主發(fā)展”的理念，發(fā)揮學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)踐的教育作用，加大學(xué)生自主管理力度，形成以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為核心，以各班團(tuán)支部為堡壘，以社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體的學(xué)生自主發(fā)展組織，加強(qiáng)黨、團(tuán)校建設(shè)和學(xué)生干部的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)校課程目標(biāo)及分年級(jí)德育目標(biāo)，充分利用各項(xiàng)資源，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)全部由學(xué)生自主承辦等。學(xué)生在“自我教育、自主管理、自覺(jué)發(fā)展”的實(shí)踐活動(dòng)中，落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高自我管理能力。

優(yōu)化德育資源，建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)型”育人格局。加強(qiáng)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)建設(shè)，創(chuàng)新“學(xué)生及家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)，形成家校聯(lián)盟機(jī)制。加強(qiáng)社區(qū)共建工作，優(yōu)化學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的立體式育人網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，完善學(xué)校、年級(jí)段、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)制度，全方位抓好學(xué)生思想工作和文明規(guī)范，形成“學(xué)校工作家長(zhǎng)支持，家教困惑學(xué)校幫助”的良好局面，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互補(bǔ)充，形成德育合力，加強(qiáng)育人實(shí)效。推進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作，落實(shí)思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)的導(dǎo)師職能。

加強(qiáng)禮儀和傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)“氣質(zhì)型”實(shí)驗(yàn)人。加強(qiáng)禮儀和傳統(tǒng)文化教育，開(kāi)展“做品德高尚、情趣高雅的實(shí)驗(yàn)人”系列活動(dòng)，豐富校園傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。圍繞培養(yǎng)“品德高尚、責(zé)任擔(dān)當(dāng);習(xí)慣良好、學(xué)思有得;情趣高雅、身心健康的人”的培養(yǎng)目標(biāo)，深入開(kāi)展“美麗中學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)“氣質(zhì)型”實(shí)驗(yàn)人。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，護(hù)航“本真教育”

筑牢師德職業(yè)底線，促進(jìn)教師規(guī)范發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)干部教師家風(fēng)、教風(fēng)、社會(huì)公德、職業(yè)道德和個(gè)人品德的教育監(jiān)督，通過(guò)糾風(fēng)促正氣，推動(dòng)學(xué)校思想政治工作開(kāi)展，引領(lǐng)干部教師愛(ài)生敬業(yè)。

愛(ài)是情感的陪伴，需要時(shí)間的投入和榜樣的引領(lǐng)。為此，學(xué)校組織全體黨員教師堅(jiān)持家訪，并在校內(nèi)落實(shí)黨員對(duì)學(xué)生的“一幫一”輔導(dǎo)教師制，樹(shù)立“有學(xué)生的地方就有教師、有教師的地方就有干部”的管理理念。

愛(ài)是基于教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格要求。學(xué)校各年級(jí)每月開(kāi)展一次“班級(jí)教導(dǎo)會(huì)”，教師們一起研究近期班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，落實(shí)導(dǎo)師制;德育處和班主任一起建立“學(xué)生發(fā)展檔案”，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生狀況。

愛(ài)的最高境界是把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的主體，尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校每月召開(kāi)膳食委員會(huì)成員會(huì)議，收集學(xué)生就餐意見(jiàn);組織學(xué)生為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策;海選“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”……

搭建“分類(lèi)培養(yǎng)”平臺(tái)，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。學(xué)校根據(jù)教師的具體情況和應(yīng)具備的能力，分層要求，分期培養(yǎng)，為教師持續(xù)發(fā)展搭建平臺(tái)。一是促進(jìn)“骨干期”教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)。發(fā)揮骨干教師和高級(jí)教師在教育教學(xué)工作中的龍頭示范和輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。二是抓實(shí)“勝任期”教師的“升格”培養(yǎng)。開(kāi)展非骨干教師評(píng)優(yōu)課大賽評(píng)選活動(dòng)，課后評(píng)課說(shuō)課，以及年級(jí)內(nèi)跨學(xué)科聽(tīng)課評(píng)課等，促進(jìn)非骨干教師“更上一層樓”。三是強(qiáng)化“見(jiàn)習(xí)期”教師的“入格”培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。

加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。一是請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座，加深教師對(duì)“基于學(xué)科素養(yǎng)的生動(dòng)思維課堂”的理解，提升教師教學(xué)素養(yǎng)。二是選派教師到外校觀摩研討，提高教師的教學(xué)能力。

建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制，完善發(fā)展保障體系。學(xué)校先后出臺(tái)《十三五發(fā)展規(guī)劃》《師德建設(shè)實(shí)施方案》《激勵(lì)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案》等文件，使制度成為教師成長(zhǎng)的催化劑，保障教師內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，建立基于師生發(fā)展的激勵(lì)保障體系，如教師“評(píng)-聘-獎(jiǎng)-訓(xùn)”機(jī)制、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、課程研發(fā)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系、安全環(huán)境保障體系等，以此保障師生全面健康地發(fā)展。

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！薄氨菊娼逃睘楸睅煷竺茉茖?shí)驗(yàn)中學(xué)打開(kāi)了一扇發(fā)展的大門(mén)，如今，已成為學(xué)校的品牌。今后，學(xué)校將繼續(xù)挖掘“本真教育”的內(nèi)涵，尋找新的突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，全面帶動(dòng)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和品牌發(fā)展，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。