深化課程改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

周清華

課程改革是應(yīng)對(duì)教育全球化的重要舉措，也是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校是海淀區(qū)唯一集幼小初高于一體、十五年一貫制的公立示范學(xué)校。近八年來(lái)，在教育家型校長(zhǎng)曾軍良的引領(lǐng)下，學(xué)校全體師生協(xié)同創(chuàng)新，以“魅力教育”為特色，積極推進(jìn)魅力課程的研究與實(shí)踐，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福發(fā)展奠基。

育人目標(biāo)：指向?qū)W生終身發(fā)展。學(xué)校以“魅力教育”為特色，全面落實(shí)教育部有關(guān)課程改革的文件精神，以課程與課題研究為載體，基于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，整體構(gòu)建十五年一貫制的魅力課程體系，建立幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)課程銜接機(jī)制，探索“直通車(chē)”育人模式，充分發(fā)揮課程的育人功能，為每一位學(xué)生的成才奠基。

多元課程：促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。學(xué)校依托十五年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，立足提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，整合國(guó)家課程、地方課程與校本課程，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程、融通課程、綜合實(shí)踐課程、國(guó)際課程、特色課程等多元課程類(lèi)型，豐富基于云平臺(tái)的網(wǎng)上選修課程，形成優(yōu)質(zhì)多元、開(kāi)放共享、個(gè)性選擇、分類(lèi)分層的十五年一體化魅力課程體系，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐調(diào)研能力、難題解決能力、討論溝通能力和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

課程供給：滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性需求與發(fā)展為中心，豐富課程供給，給學(xué)生更多樣的“營(yíng)養(yǎng)”。從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系;探索以經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、生活等領(lǐng)域的專(zhuān)題為內(nèi)容設(shè)計(jì)課程或課程群，使學(xué)生在實(shí)際生活情景中學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng);推進(jìn)跨校選修平臺(tái)的建設(shè)，豐富課程供給模式，給予學(xué)生更多課程選擇，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)科融合：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的靈魂是創(chuàng)造力的發(fā)掘和培養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，關(guān)注跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，融通各學(xué)科知識(shí)，貫通價(jià)值觀、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng);強(qiáng)化立德樹(shù)人觀念，更新質(zhì)量觀，著眼教師課程設(shè)計(jì)、課程整合、綜合課程建設(shè)能力的提升;提倡自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，造就跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的人才。

魅力課堂：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育高效課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，基于對(duì)青少年成長(zhǎng)問(wèn)題的系統(tǒng)研究，學(xué)校提出了“魅力課堂”的概念，并經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐總結(jié)出了魅力課堂“三原則”“四歸還”“五不講”“六特別”“八追求”“八策略”“十要求”。探討“激發(fā)學(xué)習(xí)活力”的辦法，深究“增強(qiáng)教學(xué)魅力”的策略，提高學(xué)生的學(xué)力，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展、靈性的生長(zhǎng)，這是課堂教學(xué)的核心;激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，培育學(xué)習(xí)的激情，激活生命成長(zhǎng)的動(dòng)力，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵;增強(qiáng)教學(xué)魅力，提升教師品位，提高學(xué)科興趣，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，這是課堂教學(xué)的目標(biāo)。魅力課堂是“引力場(chǎng)”“思維場(chǎng)”“情感場(chǎng)”，學(xué)校致力辦最適合學(xué)生發(fā)展的教育，形成“溫暖、思考、美麗、開(kāi)放”的魅力課堂文化。

全員科研：促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校遵循課程與科研相結(jié)合的原則，彰顯課程科研特色，提升學(xué)校文化品位，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展;打造課程科研聯(lián)合體，將課程科研處建成由特級(jí)教師、一線教科研骨干組成，融管理智囊、科研實(shí)體、科研管理功能為一體的課程科研聯(lián)合體，為教師的發(fā)展提供理論指導(dǎo);切實(shí)發(fā)揮重點(diǎn)課題的引領(lǐng)作用，形成全員科研、全面科研的局面，所有教師都參與校本課題或區(qū)市級(jí)以上課題研究;與區(qū)、市、全國(guó)科研管理部門(mén)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，依托高校及科研院所的教育理論優(yōu)勢(shì)，建立教師與專(zhuān)家學(xué)者溝通的平臺(tái)，建構(gòu)具有本校特色的教育理論，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展;建立“以校為本”的教科研制度，以課例為載體、以備課組為單位，開(kāi)展教學(xué)型科研活動(dòng)，以課題為載體、以教研組為單位，開(kāi)展研究型科研活動(dòng)，以讀書(shū)為載體、以讀書(shū)小組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)型科研活動(dòng)。

課程評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生全面素養(yǎng)。學(xué)校致力培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的生成作為考核學(xué)生的重要指標(biāo)。幼兒園階段，主要考查學(xué)生好奇心的開(kāi)發(fā)程度;小學(xué)階段，主要考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成程度;初中階段，主要考查學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、理性思維與創(chuàng)新思維的形成程度;高中階段，主要考查學(xué)生邏輯思維、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度。

社會(huì)實(shí)踐：提升學(xué)生綜合能力。學(xué)校加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，要求各學(xué)科用于開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的10%，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)全面提升。

深度體驗(yàn)：傳承傳統(tǒng)文化價(jià)值。學(xué)校組織專(zhuān)家力量，依據(jù)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，發(fā)掘傳統(tǒng)文化精髓，研發(fā)傳統(tǒng)文化誦讀和研讀校本教材;開(kāi)展傳統(tǒng)文化課程、教材走進(jìn)校園的實(shí)踐研究，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)模式、傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合的研究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容切實(shí)落實(shí)到課堂上;結(jié)合校情，依托各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生縱深感受、體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化價(jià)值，讓國(guó)學(xué)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

全納發(fā)展：創(chuàng)新魅力課程模式。“抱團(tuán)發(fā)展”的共同體研究，是現(xiàn)代教育研究的主要方式。學(xué)校創(chuàng)建“魅力教育研究共同體”，借鑒集團(tuán)總校已有的研究經(jīng)驗(yàn)，形成高端引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、多級(jí)聯(lián)動(dòng)、資源共享、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的十五年一體化魅力課程新模式，助推集團(tuán)學(xué)校均衡、優(yōu)質(zhì)、全納、可持續(xù)發(fā)展。