中職電子電工專業(yè)多元化實踐教學(xué)探討

夏小軍

摘 要：“中國制造”在走向全世界，為我國帶來經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)，我國的制造領(lǐng)域迫切需要實現(xiàn)從“傳統(tǒng)制造領(lǐng)域”到“現(xiàn)代化核心技術(shù)領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)變。電子電工專業(yè)的學(xué)生作為機械自動化、人工智能領(lǐng)域核心技術(shù)人才的后備軍，更是肩負著我國電子技術(shù)、機械自動化等技術(shù)發(fā)展的時代責(zé)任?，F(xiàn)代化的中職電子電工專業(yè)教學(xué)體系高度重視實踐教學(xué)的有效開展，致力于通過提高實踐教學(xué)的比重，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的顯著提高。教師堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對中職電子電工專業(yè)實踐教學(xué)加以改良，能達到提高實踐教學(xué)水平的目的。筆者希望能通過本文的研究，能為提升中職電子電工教學(xué)有效性提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；多元化；實踐教學(xué)

一、中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題

在教育改革的影響下，中職電子電工專業(yè)教學(xué)工作采取了一系列整改措施，并取得了一定的效果，但是依然存在多方面的問題，如教學(xué)思想觀念落后，教學(xué)方法較為單一，校企合作深度不足等。部分教師在設(shè)計實踐教學(xué)活動時依然堅持固有觀念，對于電工基礎(chǔ)、金工實習(xí)和電子測量等課程，也時常是用理論知識來規(guī)范實踐操作活動，這必然會導(dǎo)致實踐教學(xué)活動僵化，影響教學(xué)效率的提升。其次，和本科院校相比，中職學(xué)校的教師普遍存在專業(yè)素質(zhì)不過硬、嚴重缺少實踐經(jīng)驗的問題。部分教師往往只采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)而不重視實踐教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，教師很少花時間和精力去學(xué)習(xí)、研究和中職電子電工專業(yè)教學(xué)相關(guān)的軟件，這必然會影響學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、軟件操作能力和專業(yè)知識轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展。另外，校企合作模式已經(jīng)非常普遍，大多數(shù)中職學(xué)校會定期邀請合作企業(yè)的高層管理者去本校擔(dān)任兼職教師、舉辦講座或者讓學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實習(xí)活動，從而有效加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為合作企業(yè)輸送后備人才。而且，全面推動基于校企合作模式的中職電子電工專業(yè)實踐教學(xué)改革能夠有效加強學(xué)生對理論知識的掌握能力，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能?？蓪嶋H上，當(dāng)前校企合作還處于淺層次發(fā)展狀態(tài)，校外的企業(yè)往往只看重技能型的學(xué)生，在一定程度上拒絕給缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生提供廣闊的實習(xí)平臺，因而大多數(shù)實踐技能偏低學(xué)生只能參與淺層次的實習(xí)活動。

二、中職電子電工專業(yè)多元化實踐教學(xué)策略

（一）實踐教學(xué)中師資力量的多元化

教師作為整個教學(xué)活動當(dāng)中重要的存在，肩負著帶動整個課堂節(jié)奏、傳授知識等重要的作用。因此，多元化實踐教學(xué)的開展離不開師資力量的多元化。中職電子電工專業(yè)教師通常具有本科學(xué)歷，其具備豐厚的專業(yè)知識。但是實踐教學(xué)的開展還需要大量的教學(xué)經(jīng)驗作為支撐，需要具備較強的動手操作能力。針對以上問題，學(xué)校應(yīng)加強中職電子電工專業(yè)教師的隊伍建設(shè)，有針對性地招聘一系列的高級技師作為實踐指導(dǎo)教師，逐步提高實踐操作在整個教學(xué)中所占的比重。而且，聘用高級技師作為教師不僅僅充實了教師隊伍，帶來了豐厚的實踐經(jīng)驗，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在實際操作的同時感知到相應(yīng)的職業(yè)道德，確保學(xué)生能夠堅守電子電工崗位的職業(yè)底線，不做出危害社會的事情。值得強調(diào)的是，在整個教師隊伍的建設(shè)過程當(dāng)中，學(xué)校不可偏廢一方，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)自己的理論與實踐技能兼具的專業(yè)師資隊伍，進而高效完成相應(yīng)的教學(xué)目標。

（二）實踐教學(xué)中知識內(nèi)容的多元化

當(dāng)前的中職院校電子電工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時頗感吃力，其主要原因仍是電子電工專業(yè)教材數(shù)量過多，既要達到知識內(nèi)容的多元化，還要讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這就需要教師對整個電子電工教材內(nèi)容進行整合創(chuàng)新，去除重復(fù)的部分，強調(diào)在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上有所變化。教材是學(xué)生獲取理論知識的重要途徑，部分教材當(dāng)中的圖文結(jié)合、實踐案例都能夠幫助學(xué)生進行高效的理解學(xué)習(xí)。教師對教材的二次重建，更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容應(yīng)用到極致。并且在整個過程中，教師靈活性地穿插現(xiàn)代新穎的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最為先進的理論知識，極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多元化實踐教學(xué)的知識內(nèi)容單單依賴教材是遠遠不夠的，整個教學(xué)過程還應(yīng)當(dāng)充分利用其他形式的教學(xué)資源。教師可以嘗試將一些電子電工企業(yè)當(dāng)中的生產(chǎn)案例作為實際問題引進課堂，讓學(xué)生進行討論。教師還可以嘗試使用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，要求學(xué)生通過電子電工線上模擬軟件進行基礎(chǔ)性電子實驗，進而使他們能夠接觸最全面的實踐操作。除此之外，教師還可以組織相應(yīng)的興趣協(xié)會，讓學(xué)生走出學(xué)校，盡可能積累更多的社會實踐經(jīng)驗。

（三）實踐教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方式的多元化

傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課堂雖然包含實踐環(huán)節(jié)，但是其教學(xué)方式往往過于單一，基本上除了實習(xí)、基礎(chǔ)實驗操作，很少有其他的實踐操作。中職院校想要開展多元化實踐教學(xué)，就應(yīng)嘗試從豐富教學(xué)方式上入手，加大相應(yīng)的人力以及物力的投入，保證整個實踐設(shè)備的教學(xué)價值。同時，在整個實踐教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，可以組織成立相應(yīng)的辦公室，負責(zé)學(xué)生自我實驗的相關(guān)事務(wù)。學(xué)生通過自我設(shè)計并探究實驗，會使創(chuàng)新思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。此外，學(xué)校還要嚴格把關(guān)校企合作教學(xué)這一環(huán)節(jié)，設(shè)定相應(yīng)的門檻，保證學(xué)生能夠在學(xué)校與企業(yè)之間實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的顯著提高，形成技能型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，為我國的工業(yè)技術(shù)進步提供實踐經(jīng)驗豐富的人才。

（四）實踐教學(xué)當(dāng)中實踐地點的多元化

電子電工專業(yè)實踐教學(xué)的開展，需要將理論與實踐進行結(jié)合，在理論教學(xué)過程中穿插實踐教學(xué)并加以鞏固，在實踐教學(xué)過程中以理論知識的形式對相應(yīng)的現(xiàn)象進行解釋。理論教學(xué)與實踐教學(xué)密不可分的關(guān)系，也從另一方面說明，整個電子電工教學(xué)不能拘泥于一個教學(xué)地點。前文所提到的校企合作教學(xué)，其中的企業(yè)一方終究是以盈利為目的的商業(yè)化組織，并不能完全與學(xué)校的教學(xué)本質(zhì)相契合。對此，學(xué)?？梢試L試設(shè)立自己的實踐教學(xué)基地，從而實現(xiàn)對實踐教學(xué)的靈活管控。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校所開展的電子電工專業(yè)課堂教學(xué)離不開實踐教學(xué)打下的良好基礎(chǔ)。為保證整個課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)給予實踐教學(xué)相應(yīng)的認同，并積極投入到整個實踐教學(xué)的多元化發(fā)展當(dāng)中去。同時，中職院校要通過加強學(xué)校師資力量、豐富相應(yīng)的理論知識內(nèi)容、形成更高效的教學(xué)手段、重視校企合作實踐教學(xué)模式等多個方面，實現(xiàn)多元化的轉(zhuǎn)變，進而促進學(xué)生成長成才。

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（作者單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）