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職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培育

職業(yè)教育是培養(yǎng)“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型”勞動(dòng)者大軍的主陣地。職業(yè)教育培養(yǎng)的人不應(yīng)是只有技能的“機(jī)器人”，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培育。

——教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)劉寶民

（來(lái)源：浙江教育報(bào)）

為孩子打開(kāi)編程之門(mén)

編程學(xué)習(xí)低齡化，正成為教育的新趨勢(shì)……不可否認(rèn)，時(shí)下的少兒編程行業(yè)有待規(guī)范，但這并非編程本身的錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何讓它更好地與少兒對(duì)接。多一些圖形化編程、趣味化教學(xué)的探索，多一些由易到難的課程設(shè)置，必將有更多孩子進(jìn)入編程的大門(mén)。

——張鐸木

（來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)）

教育的本質(zhì)是道德教育

大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)所，也不是成功人士訓(xùn)練營(yíng)，不可一味地談創(chuàng)新人才培養(yǎng)卻忽視道德人格的培育。教育的本質(zhì)是道德教育，偏離這個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也會(huì)淪為復(fù)制成功人士。

——大學(xué)通識(shí)教育聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)、清華大學(xué)新雅書(shū)院院長(zhǎng)甘陽(yáng)

（來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)·中青在線）

人工智能時(shí)代，人最大的本色是不變成機(jī)器

現(xiàn)在國(guó)外很多公司已經(jīng)改變了選拔人才的方式，其中最主要的一點(diǎn)，就是文憑不解決問(wèn)題，教育經(jīng)驗(yàn)也不解決問(wèn)題，他們只在乎你能干什么。人工智能時(shí)代，人最大的本色是不變成機(jī)器，最大的能力是人能繼續(xù)成為人，而這才是教育的本質(zhì)。

——美國(guó)堪薩斯大學(xué)教育學(xué)院教授趙勇

（來(lái)源：解放日?qǐng)?bào)）

從消極減負(fù)轉(zhuǎn)向積極減負(fù)

減負(fù)應(yīng)從消極減負(fù)變成積極減負(fù)，在做好減法的同時(shí)要做好加法。如果不能做好加法，減法也很難堅(jiān)持，單純地做減法不可能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歸根到底，減負(fù)要為學(xué)生提供更多參與校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生減出的時(shí)間過(guò)得更有意義，實(shí)現(xiàn)更豐富的價(jià)值。

——中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員王曉毅

（來(lái)源：北京青年報(bào)）