小學語文教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

鄭芳榮

摘 要：觀察既是學生獲取知識的重要途徑，也是學生寫作的重要前提。學生的觀察能力如何，直接會影響學生的語文綜合素養(yǎng)。在新時期的小學語文教學過程中，老師需要傳授學生有效的觀察方法，循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣才能夠為學生語文學習之路的可持續(xù)推進奠基。本文從觀察要求及觀察方法兩大方面著手，對培養(yǎng)學生觀察能力的具體策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：小學語文 觀察能力 培養(yǎng)策略

人們在做任何事情之時，都離不開觀察，就好比紅樓夢和水滸傳這些名著，之所以作者能將不同的人物描寫的活靈活現(xiàn)，富有個性，都是經(jīng)過了細致的觀察。還有很多詩人、作家所寫的作品，讀完之后總讓人有流連忘返之感，這些都凸顯出了觀察的重要性。為此，小學語文老師在教學之中，除了需要傳授學生知識之外，更需要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，這樣才能夠為學生更好地學習及發(fā)展奠基。下面將針對小學語文教學中培養(yǎng)學生觀察能力的相關內(nèi)容進行討論。[1]

一、觀察的重要性

小學語文教學中培養(yǎng)學生觀察能力的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生通過對學習對象的觀察之后，能更好地掌握其特征及本質所在，這樣能使學生的學習更為順利的推進，因而對學生良好學習習慣的培養(yǎng)極為有利。第二，保持學生的語文學習興趣。小學生年齡較小，當獲得學習成就感之后，學習興趣會大增，而在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，學生在掌握一定觀察技巧之后，就可以更為深入的理解課文內(nèi)容及情感，寫出更為優(yōu)質的作文，因而能夠更好地保持學生的語文學習興趣。[2]

二、觀察要求分析

1.明確目標

任何觀察活動都不可以漫步目的的推進，而是要有明確的目標。因為我們每天所見的事情是極多的，如果缺乏明確的觀察目標，就會使得觀察處于雜亂無章狀態(tài)，這對于學生觀察能力的提升是極為不利的。[3]

2.選擇觀察點

這里所指的觀察點是觀察事物的立足點，對于不同的人和景物而言，如果所選觀察點有差異，那么所觀察到的內(nèi)容也會有極大的不同。

3.全面觀察

全面的觀察是指從時間和空間上系統(tǒng)觀察事物發(fā)展的各階段以及各方面，以此來明確觀察事物的內(nèi)部關系和事物與事物間的關系，提高觀察的實效性。

4.觀察要凸顯典型性

觀察除了需要遵循上述幾個要求之外，還需要注重觀察的典型性，這里所指的典型性是指典型的觀察對象以及典型的時間與空間。典型的觀察對象可以得出普遍性的規(guī)律;典型的時間與空間，可以在不同的時間中觀察到不同的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出不同的過程，從而獲得獨特的發(fā)現(xiàn)。

三、傳授學生有效的觀察方法

小學語文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，其實就是讓學生在明確觀察要求的基礎上，掌握有效的觀察方法，以下對幾種適合小學生的觀察方法進行分析：

1.感官觀察

當提到觀察之時好多人都會馬上想要用眼睛看，這確實是有效的觀察途徑，但是想要觀察到事物的本質，還需要各感官的參與，如眼睛、耳朵、舌頭、皮膚等，這樣才能對事物的本質有全面的了解，寫出更具優(yōu)質的文章。比如在學習《荷花》課文之時，作者就運用了感官來進行觀察。如鼻子聞到一陣清香;眼睛看到荷花已經(jīng)開了不少了……有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。腳感覺到魚兒在與“我”對話，告訴我昨夜做的好夢......

2.順序觀察

小學生年齡較小，他們并沒有掌握有效的觀察技巧，因而在引導學生觀察的過程中，要傳授學生有順序的觀察方法，如由遠及近或由近及遠、由上至下或由下至上、由整體至部分或由部分到整體等。當引導學生有順序觀察完之后，需要讓學生按照觀察的順序進行描述，確保所寫文章不會出現(xiàn)雜亂無章的情況。比如在學習《海濱小城》課文之時，作者就采取了由遠及近的描述方法，如由遠海的描寫過渡到近海的描寫，這樣的描寫既能夠使得文章更具體，又能夠讓人讀后覺得非常有條理。

3.特點觀察

各事物有不同的特點，如大小、形狀、顏色等，因而老師還需要讓學生掌握以特點觀察的技巧，尤其是要將觀察對象最為凸顯的特點觀察清楚。還以《海濱小城》課文為例子來分析，作者描寫每個地方之時，都有采取景物特點描寫方法，讓人感受到了濱海小城的各種美。如針對“海濱”描寫之時，就是以景物色彩為觀察中心的;針對“公園”描寫之時，就是以“榕樹”為觀察中心的，這樣的觀察能使得觀察對象的特點尤為鮮明。

4.聯(lián)想和想象觀察

小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，還需要注重對學生聯(lián)想和想象觀察能力的培養(yǎng)，如被觀察對象是否和其他東西有相似之處，對其用途等進行聯(lián)想。比如在觀察月季花之時，可以引導學生聯(lián)想此種花有什么獨特的用法（凈化環(huán)境，使人心情愉悅等），相信在此種合理想象的背景之下，能為學生原本靜態(tài)的作文增添活力與動力，提高作文的可讀性。

結語

小學階段正是培養(yǎng)學生觀察能力的關鍵時期，尤其是語文學科，在培養(yǎng)學生觀察能力方面有得天獨厚的優(yōu)勢。這就需要老師加強對培養(yǎng)學生觀察能力的研究，要從觀察要求及觀察方法等方面著手，循序漸進的提高學生的觀察能力及素養(yǎng)，為學生今后學習及人生之路更為順利的推進奠基。

參考文獻

[1]徐美瓊.觀其微、察其變、感其情——小學生觀察能力培養(yǎng)路徑[J].作文成功之路（下）.2018（07）.

[2]劉馮英.論小學語文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].中華少年.2018（20）.

[3]夏天美.觀察法在小學語文習作教學中的應用[J].西部素質教育.2016（03）.