課堂教學中的幾點追問技巧

王文山

摘 要：課堂教學中的追問具有很大的不確定性，具有很大的靈活性，很難預設，這就對教師的業(yè)務水平提出了更高的要求，能夠根據(jù)學生的實際情況，在課堂教學中隨機應變，什么時候靈活掌握，什么時候應該問，什么問題應該問。

關鍵詞：提問追問 思維延伸 適時適度 把握時機

課堂教學中的適時適度的提問，可以啟發(fā)學生的思維，可以引導學生的思考方向，可以增強課堂教學的效果。而提問中的追問，更是可以收到意想不到的效果。追問，是在提問的時候或者是學生回答問題的時候，不失時機地追加的問題，在原有的問題上追加的一次或者多次提問，追問往往會使問題更進一個層次，起到升華的作用。課堂提問往往是備課時候預設好的，而追問則有很大的隨機性，往往是預設之外的或者是在預設基礎上的，所以，在教學過程中，要善于把握時機，因為追問的時機一閃而逝，并且僅僅適用于當時的情境氛圍。課堂教學中的追問，特別是科學有效的追問，作用非常大，效果極佳。因為追問可以在原有的情境中延續(xù)思維，調(diào)動學生的積極性，把對問題的認識和理解不斷推向深處，觸發(fā)學生的靈感讓學生充分享受思維的樂趣，提高課堂教學的效果。

課堂教學中的追問具有很大的不確定性，具有很大的靈活性，很難預設，這就對教師的業(yè)務水平提出了更高的要求，具有較寬的知識面和豐厚的知識底蘊，能夠根據(jù)學生的世紀情況課堂教學中隨機應變，什么時候靈活掌握，什么時候應該問，什么問題應該問。比如在一年級識字，學習生字“口”，讓學生組詞，有學生說門口，這就是隨機的，不是預設的，此時追問，誰家門口，回答我家門口，再追問你家門口有什么，他想想說有小狗，或者有棵樹，再繼續(xù)追問，小狗在門口做什么，那棵樹是什么樣子的，等等，知識就得以擴展，思路就被正確引導延續(xù)。我認為課堂教學中的追問在具體實施的時候應該做好以下幾點。

1.充分了解學生的能力水平，不同年段，不同水平的學生接受能力是不一樣的，在同一個班級，學生的能力水平也是有很大的差別的，不能提同樣難度的問題，追問難度太大，回答不出，僵在那里耽誤時間，影響教學進程，而且會影響學生思路，破壞節(jié)奏，冷落氣氛，反而會出現(xiàn)尷尬局面。

2.掌握正確的方法，遵循科學的教育原則以及學生思維發(fā)展，從易到難，從簡單到復雜，感性到理性，具體到抽象。比如一年級數(shù)學，三個蘋果分兩份，可以怎么分呢？實物演示分成一個和兩個，或者兩個和一個兩種結果。追問，3可以分成幾和幾啊？回答3可以分成1和2或者2和1，再追問，那么2加1等于幾啊，1加2等于幾啊，用分與合的思想去理解加法解決加法問題，實物演化到數(shù)字，具體到抽象。總比硬性規(guī)定學生記住2加1就等于3要好很多。

3.內(nèi)容適度，和課程密切相關。切忌偏離主題節(jié)外生枝，甚至會引出一些老師也回答不了的問題，那對課堂教學是極為不利的。比如學習課文《可貴的沉默》提問學生是否知道自己的生日，所有的學生都知道，自己家人怎樣為自己慶祝生日，那也是課堂氣氛異常活躍，各種形式的慶祝，會讓他們極度興奮無比榮耀，而此時再提問是否知道父母的生日，這就是本文的主題目的所在，讓學生感覺慚愧，知道感恩，知道關心父母。此時的追問都是圍繞著家庭內(nèi)部感恩教育進行的，而和這個無關的問題就會弱化主題，偏離方向。比如你是否知道同學的生日，老師的生日，這樣的問題就沒有意義了，因為一個小學生幾乎不可能回答這樣的問題。

4.牢牢把握時機。

追問是在原有問題的基礎上的延伸，所以要把握時機，趁熱打鐵。比如在講課文《畫》的時候，導課課件出示美麗的圖片視頻，花朵，老虎，山水國畫，視頻播放黃果樹瀑布，提問學生老虎圖片好看么？你敢不敢摸摸。讓學生上來摸老虎圖片，此時追問。去動物園看老虎你敢不敢摸啊？追問原因，圖片老虎是假的，不咬人，動物園老虎是真的，會咬人。引導出，課文古詩謎語說的是一幅畫，山水花鳥都是假的。教學課文《他是我的朋友》一課的時候，導課中這樣追問，你有最好的朋友么？他有困難的時候你是否會幫助他？答案是肯定的，你會給他十元，一百元，一萬元，甚至把你家的東西都給他嗎，再追問，如果讓你用生命去幫助他，就是你幫了他，他活下去，而你死了，你愿意嗎？由此追問，不斷地延伸，讓學生幫助朋友的代價越來越大甚至付出生命，引發(fā)思考，相信絕大多數(shù)學生都會選擇放棄，此時引出本課的主題，就有這樣一個小朋友，愿意付出自己的生命來幫助朋友。把握時機適時追問，效果最優(yōu)。在教學中還有非常多的技巧等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探討。