淺談當(dāng)前初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

龍海

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)的思想已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，取而代之的是重視學(xué)生音體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)理念。當(dāng)前我國(guó)的初中信息技術(shù)的教學(xué)也受到了社會(huì)各界的重視，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，因此本文針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期為提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用水平提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生必須具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有助于初中生掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能，能夠幫助其熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸樹立信息技術(shù)核心素養(yǎng)，幫助初中生形成正確的價(jià)值觀。因此，構(gòu)建高效的課堂對(duì)促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有非常重要的作用，不僅能提升教師的自身素質(zhì)水平，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限性，構(gòu)建豐富高效的課堂進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式具有很好的正面效應(yīng)，不僅符合現(xiàn)代新課改課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了課堂效率，也適應(yīng)了初中綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的思考能力，也加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，利用寓教于樂(lè)的形式能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這種教學(xué)方式遵循了從抽象到具體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)原則，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)小游戲作為知識(shí)的引入點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)“桌面圖標(biāo)像按鈕，雙擊彈出小窗口”這些有節(jié)奏、有押韻的順口溜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

初中信息技術(shù)教學(xué)課堂承載著重要的使命和責(zé)任，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體技術(shù)，制作PPT或者小視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受信息技術(shù)。教師通過(guò)將多媒體手段融入到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建豐富多彩、有效的課堂，在這個(gè)過(guò)程中能將學(xué)生的注意力迅速帶入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，從而提高了信息技術(shù)課堂效率。

例如教師在課前可以準(zhǔn)備關(guān)于DOS、Windows 98、Windows 2000以及Windows XP等不同系統(tǒng)的演變歷程和應(yīng)用特點(diǎn)的視頻，幫助學(xué)生掌握不同軟件的特征。在教學(xué)Word的相關(guān)操作時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，并且讓學(xué)生實(shí)際操作編輯一篇文檔，讓學(xué)生發(fā)揮想象力提升文檔的美觀性，在這個(gè)過(guò)程中不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

3.轉(zhuǎn)變教育方式并創(chuàng)設(shè)情境

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指路者和引路人，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是主體，源源不斷向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，進(jìn)行“填鴨式教育”，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提升自身的能力素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育方法，借助信息網(wǎng)絡(luò)或者畫圖等方式，注重知識(shí)與生活的結(jié)合，將教材中的問(wèn)題帶入實(shí)際的生活情境中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和生活情境，將一些抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的真實(shí)形態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)本課題內(nèi)容的認(rèn)知。

例如，教師在教學(xué)“Flash”動(dòng)畫時(shí)，可以先結(jié)合教材提出幾個(gè)具有針對(duì)性的問(wèn)題，要求學(xué)生課前帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師通過(guò)設(shè)定問(wèn)題情境讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散思維

目前，我國(guó)初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)存在學(xué)習(xí)興趣低下，過(guò)于依賴?yán)蠋熤v授的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題甚至害怕回答問(wèn)題，這一定程度反映了當(dāng)前學(xué)生面臨學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自我管理能力較差的問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦想、動(dòng)手練。另一方面，教師可以通過(guò)劃分不同的學(xué)習(xí)小組，科學(xué)創(chuàng)設(shè)任務(wù)并合理分配給各學(xué)習(xí)小組，同時(shí)闡明任務(wù)內(nèi)容及要求。分層教育模式的整個(gè)過(guò)程都突出了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生之間資源共享，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)創(chuàng)新教育方式，可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力的養(yǎng)成。

例如教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集與編輯”時(shí)，可以設(shè)定不同的主題分配給不同的學(xué)習(xí)小組，小組中有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集信息，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作表格，還有學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)篩選、匯總。在這個(gè)過(guò)程中能加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)能力能夠促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生活力，加強(qiáng)老師和學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。首先教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)深入淺出的呈現(xiàn)給學(xué)生。其次教師要在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，再次教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教育方式創(chuàng)設(shè)情境，最后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散思維，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

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（作者單位：石阡縣龍井鄉(xiāng)晏明初級(jí)中學(xué)）