有效閱讀策略三得

何慧雯

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)?！笨梢?jiàn)，閱讀教學(xué)得法與否關(guān)系到學(xué)生的詞匯積累、說(shuō)話(huà)、朗讀概括，思維能力能不能得到真正的提高。那么，如何運(yùn)用有效地閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：閱讀 策略 興趣 方法

一、鼓勵(lì)自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，閱讀教學(xué)的第一任務(wù)是喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。薩特說(shuō)：閱讀就是自由的夢(mèng)。閱讀只有插上自由的翅膀才能真正感受閱讀的味道，在想象的空間里學(xué)會(huì)理解，發(fā)展思維，陶冶性情，進(jìn)而形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)和人生感悟。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成最大的快樂(lè)，就會(huì)全身心地投入，越讀越想讀，越讀越手不釋卷。在閱讀教學(xué)中，如何激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該在閱讀教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜想。讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)想知道些什么？或讀讀課題，猜猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？學(xué)貴有疑，有疑則進(jìn)。當(dāng)學(xué)生帶著一系列的疑問(wèn)邊思考邊閱讀，其效果必然是顯著的。閱讀教學(xué)中圍繞文本，我們可以適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)能發(fā)散學(xué)生思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊讀書(shū)?！耙皇て鹎永恕?，在點(diǎn)撥中使學(xué)生不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀閱讀愿望，當(dāng)他們有了興趣就激發(fā)潛能，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，整個(gè)閱讀過(guò)程對(duì)他而言不再是要我讀，而是我要讀。閱讀成為學(xué)生輕松愉快獲取知識(shí)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要恰當(dāng)介紹符合學(xué)生接受水平的課外讀物或鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀，學(xué)生廣泛閱讀必能豐富知識(shí)開(kāi)拓視野。

二、教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

（一）重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教方法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。開(kāi)學(xué)伊始，我就教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：1.熟讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。2.邊讀邊想，能概括出課文的主要內(nèi)容。3.要借助工具書(shū)認(rèn)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。4.把不理解的句子做出標(biāo)記。如在教學(xué)七月的天山一課時(shí)，我先讓學(xué)生按以上方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，再回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣在課堂上多次指導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法了然于胸。隨著閱讀訓(xùn)練的深入，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生學(xué)有所依，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，不僅提高了自學(xué)能力，而且使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)良好的開(kāi)端，為下一步閱讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀課文的方法，提示閱讀思路，用勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注等方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。通過(guò)不斷地總結(jié)和積累，形成一個(gè)良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）精讀積累語(yǔ)言，教學(xué)法

教學(xué)精讀課文時(shí)，要抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶數(shù)篇，有重點(diǎn)地、有目的地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，教師要扎扎實(shí)實(shí)上好精讀課文，教給學(xué)生讀書(shū)方法。1.精讀多練，強(qiáng)化語(yǔ)感。朗讀是最經(jīng)常最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感必不可少的手段，教師要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講，讓他們?cè)诶首x，比較揣摩，想象中感受思考，在誦讀過(guò)程中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。2.精讀詞句，積累語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇。對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，扮演的是如何引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句這個(gè)角色，引導(dǎo)的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累優(yōu)美的詞句段，在課堂上得法，達(dá)到“授之以漁?！苯滩闹幸龑?dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種：一是背誦，二是抄寫(xiě)。有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生自主選擇背誦喜歡的部分。對(duì)于教材中安排的這些練習(xí)，我們不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣及主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣，還應(yīng)該通過(guò)交流、檢查使之落實(shí)。

三、學(xué)法遷移，提高閱讀能力

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇纱丝闯?，讀寫(xiě)結(jié)合的重要性由來(lái)已久，讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的結(jié)果。結(jié)果我們?cè)陂喿x教學(xué)中能以課文為習(xí)作的突破口，做到讀寫(xiě)結(jié)合，也就是把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在閱讀中或仿寫(xiě)、或擴(kuò)寫(xiě)、或續(xù)寫(xiě)、或想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)寫(xiě)連句成段來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。這樣做的目的是讓學(xué)生自己與文本對(duì)話(huà)，自由感受和體驗(yàn)，從而創(chuàng)造性地閱讀。語(yǔ)文教材中所選的課文都是名家名篇，其語(yǔ)言運(yùn)用之精確，語(yǔ)境描繪之美妙，布局謀篇之獨(dú)到，都是引領(lǐng)學(xué)生感悟的最佳范本。我們應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行課堂小練筆，這樣既利于他們鞏固所學(xué)到的，又能獲取習(xí)作成功的經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)了桂林山水一課后，趁學(xué)生還沉浸在桂林旖旎的風(fēng)光中，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這一課“先總述桂林山水甲天下”，后抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行分述的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生課外觀(guān)察一處景物，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法對(duì)景物的特征展開(kāi)細(xì)膩地描寫(xiě)。在這一篇篇優(yōu)美生動(dòng)的小練筆中，有的學(xué)生寫(xiě)到：“家鄉(xiāng)的小河震情啊，清得可以看見(jiàn)河里的小魚(yú)；家鄉(xiāng)的小河真綠啊，綠得仿佛是一塊晶瑩剔透的美玉；家鄉(xiāng)的小河真婧啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”有的學(xué)生寫(xiě)到：“花園里的菊花千姿百態(tài)，有的像噴泉綻出金絲銀絲；有的像繡球，花朵團(tuán)體相抱；有的像海葵，花瓣彎彎曲曲?！睂W(xué)生能結(jié)合課文的寫(xiě)法，適當(dāng)運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法，把景物描繪得活靈活現(xiàn)?？梢?jiàn)，在課堂上學(xué)到的方法能及時(shí)給予引導(dǎo)，遷移學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，既鞏固了堂上所得，又促進(jìn)了學(xué)生的習(xí)作能力，真正達(dá)到人文性與工具性統(tǒng)一結(jié)合的目的，扎實(shí)踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。

總之，閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小學(xué)抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力抓起，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解與體驗(yàn)，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。而在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首位，以達(dá)到授人以漁的目的。因此，如何運(yùn)用有效的閱讀策略使語(yǔ)文課堂變得輕松，變得快樂(lè)，讓閱讀教學(xué)融入真正高效的語(yǔ)文課堂，仍值得我不斷深思和探討。