小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析

董花

摘 要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要是聽讀寫，但是實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)只在聽寫上，忽略了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生朗讀能力的提升，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文教學(xué)中教師的培養(yǎng)策略要從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生的理解閱讀，傳授朗讀技巧，使學(xué)生能夠得到朗讀能力的提高，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)語文的教學(xué)需要保證學(xué)生全面的發(fā)展，不能只重視成績的提高，要從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，目前的小學(xué)生朗讀能力缺失，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要對培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力給予重視，利用教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的作用

小學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)是一個不可忽視的語文教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生朗讀能力的提高，可以使學(xué)生在課前就對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解，課堂學(xué)習(xí)中就能夠提升學(xué)習(xí)的效率；通過聲情并茂的朗讀課文，學(xué)生可以更好的理解課文的內(nèi)容和作者要表達(dá)的情感，加深了學(xué)生對語文知識的理解記憶；在朗讀中學(xué)生的詞匯量也能夠的到有效的提高，從而提升了學(xué)生的寫作能力，同時朗讀能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)工作奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力存在的問題

在目前的小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中，教師沒有關(guān)注學(xué)生的能力，只是隨意的下達(dá)朗讀任務(wù)，學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難，造成小學(xué)生不喜歡朗讀，對朗讀產(chǎn)生排斥，不同的文章，不同的學(xué)生需要不同的朗讀目標(biāo)，做到條理清晰的朗讀訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，不注重教材實(shí)際，學(xué)生朗讀中沒有感情，這樣就失去了朗讀學(xué)習(xí)的作用，沒有提高學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的理解，比如《賣火柴的小女孩》的朗讀，全文的意境應(yīng)該是悲傷的語調(diào)，只是無感情的朗讀影響學(xué)生對文章的理解；教師在朗讀教學(xué)中還忽視了朗讀技巧的指導(dǎo)，小學(xué)生的朗讀技巧有限，即使想要有感情的朗讀，但是不得其法，朗讀的能力也得不提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效途徑

（一）樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

新時期的教學(xué)理念是要以學(xué)生作為教學(xué)主體，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能強(qiáng)硬的讓學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣容易使學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情緒，不利于朗讀能力的養(yǎng)成，教師需要確立教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)朗讀能力，通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動的進(jìn)行朗讀，在朗讀中得到能力的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，就可以在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力上起到事半功倍的效果。小學(xué)生的年齡決定了學(xué)生在表揚(yáng)鼓勵的機(jī)制下能夠更好的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個人情況，制定合理的朗讀評價機(jī)制，使每個學(xué)生都能得到鼓勵，激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣。例如《雅魯藏布大峽谷》這是一篇風(fēng)景的描寫，學(xué)生能夠流利的朗讀就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，流利的朗讀就可以讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容；當(dāng)朗讀《為中華之崛起而讀書》時，教師的要求就要提高，要求學(xué)生在“為中華之崛起而讀書”這句話的朗讀上表達(dá)出周總理少年時的遠(yuǎn)大志向，要朗讀出鏗鏘有力的語感，教師還可以讓學(xué)生在自我理解下都朗讀這一句話，通過學(xué)生爭先朗讀，提升學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提高朗讀能力。

（三）精解文章情感朗讀

培養(yǎng)朗讀能力需要學(xué)生在朗讀過程中抒發(fā)作者的情感，這就需要學(xué)生對朗讀的文章有充分的理解認(rèn)識，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前要對文章的背景和文章內(nèi)容精細(xì)講解，使學(xué)生在朗讀過程中可以通過情感的表達(dá)提升朗讀的能力。例如朗讀《狼牙山五壯士》，教師在課文的講解中要介紹背景，讓學(xué)生可以在講解中體會到戰(zhàn)士的大無畏精神，學(xué)生就能夠?qū)⑶楦袔氲嚼首x中，提升朗讀的效果，同時學(xué)生情感豐富的朗讀，能夠有效的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，深刻的理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀能夠?qū)⑽恼碌那楦胸S富的表達(dá)出來，在朗讀過程中會根據(jù)自我認(rèn)識，提升朗讀的有效性，從而提升朗讀能力。

（四）指導(dǎo)朗讀技巧提升朗讀效果

朗讀是一門藝術(shù)，是朗讀者在朗讀中與作者一次情感的交流，朗讀效果的提高需要有較好的朗讀技巧，這對于剛剛進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說比較困難。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時要注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，通過示范講解等方式，提升學(xué)生朗讀的效果。例如朗讀《賣火柴的小女孩》，教師要指導(dǎo)朗讀技巧，讓學(xué)生通過朗讀把作者的情感表達(dá)出出來，比如“火柴燃起來了！”，在朗讀中學(xué)生要提高語調(diào)，表達(dá)出火柴燃?xì)鈦砼⒌男老?，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行朗讀文章，大大的提高了朗讀的效果，學(xué)生掌握了多種朗讀技巧，朗讀的能力也隨之提高。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能夠很大程度的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時在朗讀中學(xué)生能夠提升自信心，提高語言表達(dá)和組中語言的能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力給予重視，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的朗讀能力得到有效的提升。

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