小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑

曹鴻雁

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往是重中之重。但是，從目前的實(shí)際情況上看，寫作卻成為小學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生在寫作時(shí)常常無話可寫、無從下筆等，很難書寫出優(yōu)質(zhì)、精彩的文章。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)積極的改善這一現(xiàn)狀，通過多種途徑幫助學(xué)生累積素材，促使其寫作興趣、質(zhì)量的大大提升?；诖?，本文將以此為話題，對寫作素材的累積途徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 素材累積 路徑研究

在人的基本能力中，寫作是非常重要的組成部分，作文也是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。但是，在當(dāng)前，部分學(xué)生在寫作中卻非常頭疼，甚至對寫作產(chǎn)生厭倦感、排斥心理等，而導(dǎo)致這些現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生寫作素材的缺乏，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。因此，在作文教學(xué)中，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的作用，多角度、全方位的幫助學(xué)生累積寫作素材，使其書寫出更多精彩、優(yōu)質(zhì)的佳作。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中累積習(xí)作素材的意義

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在，是對學(xué)生語文能力、綜合素質(zhì)的一種考量，但由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，使得其在寫作中常常無從下筆，所寫文章也比較生硬，嚴(yán)重的缺少創(chuàng)意性、創(chuàng)新性、真實(shí)性等，難以引發(fā)讀者的共鳴，使得寫作效果差強(qiáng)人意。

而小學(xué)教師在開展作文教學(xué)的過程中，充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，通過多種途徑幫助學(xué)生累積寫作素材，就可以使這種情況得到大大的改善，這樣不僅能幫助學(xué)生降低寫作難度，也能促使學(xué)生將親身經(jīng)歷與寫作素材融為一體，使其在寫作中更好的抒發(fā)內(nèi)心情感等，將語文寫作的魅力展現(xiàn)出來，為學(xué)生今后的深入性寫作創(chuàng)設(shè)良好條件。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中累積習(xí)作素材的途徑

（一）在實(shí)踐活動(dòng)中累積習(xí)作素材

無論是在學(xué)校，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生都會(huì)參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展可以拓展學(xué)生的視野，豐富其的生活等，同樣也是其累積習(xí)作素材的有效路徑。因此，在此方面，教師一定要充分的發(fā)揮出自身的作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生多多的參與一些實(shí)踐活動(dòng)，另一方面鼓勵(lì)其將活動(dòng)參與的感受、體會(huì)等表述出來，使得學(xué)生在寫作中有話可寫，將自身的真實(shí)情感表述出來，促使其的寫作質(zhì)量、效率得到雙重的提高。

例如，在校園內(nèi)，學(xué)校經(jīng)常性的會(huì)組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，比如演講比賽、故事會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳大繩、拔河等。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師就可以讓學(xué)生針對本次活動(dòng)的參與來寫出一篇文章，更好的抒發(fā)自身的參與體會(huì)，使其的寫作素材得到豐富。另外，在校外，在保障學(xué)生安全的情況下，教師也可以讓學(xué)生參與到一些敬老院、孤兒院的幫扶活動(dòng)中去，使其在實(shí)際參與中更好的體會(huì)到人間的溫情與冷暖，使得學(xué)生想要產(chǎn)生寫作的愿望、沖動(dòng)等，使其在寫作中有更多的可用素材，使其的文章寫作更加文采俱佳、有理有條。

（二）在生活觀察中累積習(xí)作素材

其實(shí)，生活是學(xué)生累積寫作素材的最佳途徑，但是由于學(xué)生在日常生活中并沒有留心觀察，導(dǎo)致這部分素材的喪失，很難對其的語文寫作提供任何的幫助。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)規(guī)避這一點(diǎn)，充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在生活觀察中更好的累積素材，使其的寫作效果達(dá)到最佳。

例如，在以“小動(dòng)物”為主題進(jìn)行寫作的過程中，在條件允許的情況下，教師就可以讓學(xué)生親身、面對面的觀察，更好的觀察小動(dòng)物的外貌、神態(tài)、毛發(fā)、生活習(xí)性等，便于后續(xù)的寫作；而在條件不允許的情況下，教師就可以讓學(xué)生巧妙的借助網(wǎng)絡(luò)途徑，在圖片、視頻中更好的進(jìn)行觀察，使得學(xué)生的寫作更加的豐富、新穎，使其在寫作中擁有更多的豐富素材。

（三）在語文閱讀中累積習(xí)作素材

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中更好的積累習(xí)作素材，達(dá)到一舉數(shù)得的效果，使學(xué)生在寫作中擁有更多的可用素材。

例如，在課內(nèi)，教師在講解文章的過程中，可以重點(diǎn)的分析文章中的用詞用句、作者的寫作手法、思路、方向等，為學(xué)生的寫作提供更多的素材、靈感；而在課外閱讀中，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)積累本，將閱讀中的優(yōu)美詞句摘抄下來，便于在后續(xù)寫作中的應(yīng)用，為后續(xù)的寫作提供輔助效用。

（四）在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中積累習(xí)作素材

伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其已經(jīng)逐漸的成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可分割的一部分。因此，教師在教學(xué)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中更好的累積習(xí)作素材，以在拓展其知識(shí)視野的同時(shí)，保障其的語文寫作得以持續(xù)、有效的實(shí)施下去。

例如，可以通過網(wǎng)上搜尋、空間交流來掌握更多的寫作素材，并可以將一些網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)融入到寫作當(dāng)中，使得寫作內(nèi)容更具新穎性、時(shí)代性等，使學(xué)生們創(chuàng)寫出一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的佳作。

結(jié)語

綜上所述，語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，通過多種途徑幫助學(xué)生累積寫作素材是非常重要的。在此模式下，不僅可以幫助學(xué)生攻克寫作這一難關(guān)，使其在寫作中更加收放自如、游刃有余，也能使學(xué)生發(fā)覺寫作的趣味、魅力所在，使其在寫作中更好的抒發(fā)自身情感，使得寫作質(zhì)量、效率得到雙重提升。由于本人的能力有限，導(dǎo)致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)中得到完善，力求將借鑒效用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

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