探索求知

劉瑤

摘 要：隨著新課標的改革，在物理教學中激發(fā)學生的求知欲已被教育機構確立為教學目的。因此，教師應采取計劃，采用各種方法，對學生學習興趣進行培養(yǎng)。實驗作為物理的常用方法，是物理學科所具有的得天獨厚的條件，應當充分利用這個條件，以此來激發(fā)出學生的閱讀興趣，讓學生在實驗中獲得知識，讓學生充分認識到物理知識的重要性。

關鍵詞：初中物理 物理實驗 學習興趣

從學生的心理特點來說，中學生對物理的學習興趣大都是直觀的，大多數(shù)的學生都希望自己動手實踐。教師應掌握學生的心理特點，激發(fā)出學生的學習興趣。只有當學習具有濃厚興趣，才能提高教學的質量。興趣是人們最好的老師，只有讓實驗教學變得新穎，才能讓學生熱愛學習，熱愛物理實驗。然而這一切都要以課堂高效教學為前提，不斷探究教學方式。

一、物理實驗的重要性

物理實驗擁有的樂趣，是每個學生自己教師的心愿。因此，物理課堂氣氛活躍，可以進一步拉近師生之間的關系，提高彼此之間的信任度。在愉快輕松的物理課堂上，學生的物理學習興趣會提高，學生的自主學習能力會得到進步。并且在物理教學實驗當中，更多的疑惑，質疑都將得到認證。這對于學生提高物理知識，構建物理核心素養(yǎng)做出了巨大貢獻。

對于處在青春期階段的學生來說，學生叛逆性強，需要老師更多的關愛。這就需要教師從學習方面入手，激發(fā)學生學習興趣，建立友好地師生關系，引導學生，讓學生在興趣的指引下。抵制青春期的叛逆現(xiàn)象，讓學生以更飽滿，積極地狀態(tài)去對待物理。這對于學生未來的學習乃至個人的發(fā)展都是十分重要的。因此，在物理實驗中培養(yǎng)學生學習興趣，不僅是學生學習的途徑，更是老師育人的重要途徑。

二、物理實驗中培養(yǎng)學生物理學習興趣對策

1.設置相應懸念，做好演示

物理作為一項自然學科，擁有各種各樣的定律。這些定律大多都是經(jīng)過實驗得出來的。人生來便具有好奇心，這是人的本質特點。要想激發(fā)學生的學習興趣。就需要利用人的這一特點，將其充分利用[1]。在做物理實驗時，教師需要給學生提出問題，讓學生在實驗中去找尋答案。這樣能夠提高學生的學習興趣，還能延長學生在課堂中的注意力。從而在課堂中調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，學習的主人，讓學生參與到學習當中，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，教師在向學生講述圓周運動這一課時，對于向心力，教師可以用易拉罐做成流星來進行實驗。按照常規(guī)標準來說，當物體運動到最高點時，物體必定會向下跌落。教師拿出已做好的水流星易拉罐，將易拉罐進行運行。當易拉罐運行到最高點之后，易拉罐中的水必定會灑下來，但從實驗的結果卻與其相反[2]。當易拉罐運動到最高點之后，水并沒有灑下來。隨著易拉罐運動的速度減慢，學生們會發(fā)現(xiàn)水在易拉罐速度減慢到一定程度后跌落下來，接著教師可以向學生提出新的問題，為什么水在物體運動到最高點以后不會落下來，而是在速度減慢的時候落下，造成這種現(xiàn)象的原因是什么，需要滿足哪些條件，并向學生講述一些實際生活中所接觸到的無法解釋的事情，讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)出學生的學習欲望。通過設下懸念，激發(fā)出學生的好奇心，讓學生的好奇心來促使學生學習，提高學生學習物理的興趣。

2.利用多媒體展示實際生活中的物理

大多數(shù)教師均利用多媒體課件來進行教學。這是當前社會教學改革中所激勵鼓勵的。使用多媒體教學可以將教學內容延伸的更廣，讓教學變得更加的生動形象，讓其逐漸取代傳統(tǒng)的教學實驗模式[3]。由于受到學校條件的限制，教師在實驗中無法展示的現(xiàn)象以及一些語言難以描述出來的物理現(xiàn)象，都可以利用多媒體課件向學生展示出來，這樣可以給予學生一定的想象空間。同時圖文并茂的課件更容易激發(fā)出學生的興趣。比如，教師在像學生講述運動規(guī)律的時候，舉一些實際生活中的例子，與學生的實際相結合，便于學生理解的現(xiàn)象。動漫秦時明月中有一個利用光傳播事物的一集，教師可以將其截取出來，從中提取物理現(xiàn)象，讓學生以愉快地心態(tài)來學習，這樣既提升了學生的知識面，又引起了學生對物理現(xiàn)象的好奇心，在增加學生學習興趣的同時，也適當?shù)剡M行一些思想道德教育。這不僅提高了學生的學習興趣，還豐富了學生的思想道德素質，促進學生德，智，體，美，勞全面發(fā)展。

結語

總之，教師在物理教學過程中，要發(fā)現(xiàn)學生的學習特點。并根據(jù)學生的學習特點，采取恰當?shù)奈锢韺嶒瀬磉M行操作。將學生的積極性調動出來，提高教學效果。讓學生在教學過程當中提高實力，讓學生在愉快地課堂當中獲得知識，提高在實際生活當中的應用能力。

參考文獻

[1]費真.五年制高職學生的特點及培養(yǎng)教育對策[J].延安教育學院學報，2007（4）：27-28.

[2]李世影.淺談多樣化教學手段在課堂教學中的應用[J].才智，2016（32）.

[3]李燕.初中物理課堂教學中提高實驗效果的探析[J].西部素質教育，2016（22）.