應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

陳平 何宏偉

摘要：教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議強調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實習(xí)近平總書記5月2日在北京大學(xué)師生座談會上重要講話精神，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培全面提高學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，刻苦讀書學(xué)習(xí)，加強優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們能夠敏銳地洞悉未來、自信地?fù)肀Р⒁I(lǐng)未來。促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相融合，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，增強教學(xué)吸引力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。貫徹落實習(xí)近平總書記的“愛國、勵志、求真、力行”要求，勉勵學(xué)生勇?lián)鷷r代大任，做德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。近年來，隨著國家和高校日益重視大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)用型高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況有了較大程度的改善，但總體來看，這些大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍然存在著諸多困境，這阻礙了應(yīng)用型高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);自主學(xué)習(xí);激勵機制

1.應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

通過對哈爾濱劍橋?qū)W院2018級學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)62.82%的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，把更多時間投入到自己感興趣，與未來個人發(fā)展關(guān)系密切的事情; 61.21%的學(xué)生每周閱讀課本外教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)書籍時間是1-5小時;46.91%的學(xué)生每周用來完成課外論文、社會調(diào)研報告、市場調(diào)查分析等時間是1-2小時;53.87%每周到圖書館學(xué)習(xí)時間是1-5小時;36.41%的學(xué)生每周利用網(wǎng)絡(luò)、手機等討論或完成作業(yè)時間（QQ、微信群、學(xué)習(xí)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)課）是 1-2小時。從學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況上看，目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)較之過去有明顯的進(jìn)步，但依然存在很多問題。

2.原因分析

究其原因是因為學(xué)生學(xué)習(xí)困難所致。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面：進(jìn)入大學(xué)后，高考這盞指路明燈的熄滅使一部分學(xué)生失去了方向，他們把大學(xué)校園當(dāng)成了放松的園地;一些學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的生活從而否定自己，影響了學(xué)習(xí);一些學(xué)生沒有考上自己心儀的學(xué)校，進(jìn)入高校后產(chǎn)生了心理落差，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足;一些自制力差的學(xué)生離開了家長的監(jiān)管和督促，迷失了努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力;一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差，往往采取臨陣磨槍的學(xué)習(xí)方式。國外研究表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、自我管理學(xué)習(xí)策略和補償策略之間的關(guān)系上存在差異，家庭背景對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有直接影響。究其根本，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力的原因有二：缺乏有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對未來前途迷茫而自我降低要求，隨波逐流。同時容易受外部環(huán)境影響，自律性較差，特別是在三年級專業(yè)課難度提升、四年級畢業(yè)季就業(yè)實習(xí)、畢業(yè)焦慮等因素，很容易使部分學(xué)生因為不能很好地進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

3.對策分析

3.1構(gòu)建合理的監(jiān)控機制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)處理好“自主”和“監(jiān)控”二者間的關(guān)系。從字面上來看，“自主”是要求學(xué)生學(xué)會獨立，充分發(fā)揮其個性、能動性和創(chuàng)造性;“監(jiān)控”則是要求學(xué)生在教師和教務(wù)部門的監(jiān)管下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，以保證其習(xí)效果。強調(diào)自主而忽視監(jiān)控，自主就會迷失方向;強調(diào)監(jiān)控而忽視自主，只有將二者統(tǒng)一起來，才能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不意味著教師對學(xué)生的徹底放權(quán)，反而對教師提出了更高的教學(xué)要求，面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生相關(guān)的自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識;其次，教師應(yīng)適時根據(jù)對學(xué)生的監(jiān)控結(jié)果，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)平臺上的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度、合理安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容;第三，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督，充分發(fā)揮同伴之間的互助和督促作用，提高自主學(xué)習(xí)的效率。只有當(dāng)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方面的作用得到不斷強化和完善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才不至于淪為一句空話，自主學(xué)習(xí)的效度才能夠得到真正的保證。

3.2構(gòu)建合理的激勵機制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

主要圍繞著三種激勵包括情感激勵、目標(biāo)激勵和興趣激勵出發(fā)，來構(gòu)建激勵機制。興趣激勵：培養(yǎng)興趣是做好一件事重要的前提條件，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)也不例外，沒有充分的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)只能停留在被動式學(xué)習(xí)階段，而一旦擁有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推力，變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。興趣激勵就是根據(jù)大學(xué)生的性格、特長、職業(yè)生涯規(guī)劃等，選擇自己喜好的領(lǐng)域，教師則據(jù)此安排不同的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過學(xué)生內(nèi)在的推力促使大學(xué)生能更主動、更持久的開展學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;目標(biāo)激勵：學(xué)習(xí)目標(biāo)就像一座燈塔，能夠指引前進(jìn)的方向，激發(fā)前進(jìn)的動力，因此，目標(biāo)作為誘因強烈刺激著人們的積極性和能動性。目標(biāo)激勵就是通過設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，逐步實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。所設(shè)定的目標(biāo)必須適中，保障大學(xué)生通過一定的努力能夠達(dá)到，既不能太大也不能太小，太大的目標(biāo)增加了大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果難以達(dá)到會讓大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，太小的目標(biāo)由于太容易實現(xiàn)而沒有太大的意義;情感激勵是培養(yǎng)師生間良好的情感是加強師生交流、推動學(xué)生更好開展自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。情感激勵就是在真誠關(guān)愛、平等尊重的前提下，教師通過一定的原則和方法，調(diào)動大學(xué)生思想、道德和情感等方面的積極性和創(chuàng)造性，獲取學(xué)生的認(rèn)同，并使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的心理體驗，從而有利于大學(xué)生更主動的開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。