高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法探討

左達(dá)偉

【摘?要】在高中階段，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，一直深受高中教師的關(guān)注。但是，從目前的高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都會(huì)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中出現(xiàn)較大的問題，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較為明顯的抵觸心理，其中文科生最為嚴(yán)重。但是，無論是對(duì)于學(xué)生的高考任務(wù)，還是對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展來說，數(shù)學(xué)都是一個(gè)無法被忽視的存在。所以，為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展，教師們就需要通過優(yōu)化教學(xué)方式的途徑，提高教學(xué)的效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并完善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖?，本文將對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升方法;教學(xué)分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，高中生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此通過高考這一關(guān)卡。在這一思維下，大部分高中教師都會(huì)結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生苦不堪言，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生害怕數(shù)學(xué)的想法，這與現(xiàn)代化教育的初衷相背離。在新課程教學(xué)改革的當(dāng)前時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不再適用，教師們不僅要保證學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要注重完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師們就需要對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自身的觀念以及手段進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

首先，無論是在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還是在開展其他學(xué)科教學(xué)時(shí)，完美的課程導(dǎo)入都是教師們需要開展并且需要注意的內(nèi)容。當(dāng)教師能夠完美地完成教學(xué)導(dǎo)入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，從而教學(xué)的效果也能夠得到保障。但是，在目前的高中教學(xué)中，大部分教師并沒有注意到這一點(diǎn)，很多教師在講解新知識(shí)時(shí)，還是會(huì)按照傳統(tǒng)的思路進(jìn)行知識(shí)傳授，致使學(xué)生形成抗拒學(xué)習(xí)的心理[1]。

其次，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)是一個(gè)效果最明顯的手段。當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與《等差數(shù)列》相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)之前，教師們可以隨機(jī)舉出一個(gè)生活中常見的案例：現(xiàn)在在學(xué)校門口出現(xiàn)了一家新的燒烤店，店老板為了增加銷售額，吸引客戶，做出了這樣的一個(gè)活動(dòng)。每天前來消費(fèi)的顧客都能參與減免，第一名顧客可以減免消費(fèi)總額的一元錢、第二名可以減免總額的4元錢、第三名顧客可以減免總額的7元錢，以此類推，第n名顧客在進(jìn)行消費(fèi)時(shí)，可以減免多少錢？通過計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中的規(guī)律為兩個(gè)顧客之間有3元的差異，從而能夠推導(dǎo)出正確的答案。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，降低教學(xué)難度

在當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)工作，已經(jīng)成為教師們慣用的一種教學(xué)方式[2]。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師們就可以對(duì)這一教學(xué)方式展開應(yīng)用，并結(jié)合其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低教學(xué)的難度，提升教學(xué)的效率。

比如，在高中數(shù)學(xué)中，空間幾何因?yàn)樽陨淼某橄笮砸约皬?fù)雜性，一直都是學(xué)生們公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，教師們就可以在信息技術(shù)的輔助下，完成教學(xué)活動(dòng)：首先，在教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)制作一些簡(jiǎn)單的空間幾何體。在正式教學(xué)中，教師們可以結(jié)合自己的講述對(duì)幾何體進(jìn)行操縱，通過鼠標(biāo)對(duì)其進(jìn)行放大或者拆解，將抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠直接地感受到幾何的知識(shí)內(nèi)涵，降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的記憶，從而推動(dòng)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

三、更新教師觀念，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)

在提高教學(xué)效率的過程中，教師也是其中一個(gè)影響比較大的因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)對(duì)課堂形成直接的管理，對(duì)教學(xué)的氛圍也會(huì)形成直接的干涉。比如，風(fēng)趣幽默的教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍比較和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較輕松;嚴(yán)肅古板的教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍比較壓抑，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力[3]。

首先，教師應(yīng)該擺正數(shù)學(xué)教育的態(tài)度，不要過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，并將其視為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該分散自己的注意力，注意觀察學(xué)生的實(shí)際情況、進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)問題，并對(duì)其進(jìn)行合理的幫助，以此拉近師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)性的提升。其次，教師應(yīng)該改變數(shù)學(xué)教育的陳舊思想，不要單純地認(rèn)為多做習(xí)題就能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)該更多地注重方式，注重情感，以此對(duì)學(xué)生形成積極的帶動(dòng)作用，從而加強(qiáng)教學(xué)的效果。

四、尊重因材施教，推動(dòng)效率提升

在高中階段，由于大部分學(xué)生的初中學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，使得學(xué)生之間無論是在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是在學(xué)習(xí)能力上都會(huì)存在一定的差異。因此，在教學(xué)的過程中，教師們就需要結(jié)合因材施教的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的多方發(fā)展，從而提升教學(xué)效率。

比如，當(dāng)教師在講解三角函數(shù)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其進(jìn)行反向推導(dǎo)，而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要引導(dǎo)其對(duì)公式進(jìn)行記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而促使班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜，課堂是學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谝婚T學(xué)科的關(guān)鍵時(shí)段。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們?nèi)粝胍嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一定要加大對(duì)課堂時(shí)間的利用，有效提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法探討[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：67，69.

[2]劉小文.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（01）：82～83.

[3]常巍巍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：263.

[4]王麗.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略探討[J].課程教育研究，2018（43）：143.