淺談初中德育教育和心理健康教育的有效融合

劉杰鋒

【摘要】 ?隨著教育的改革與發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)德育教育和心理健康教育也更加重視，也逐漸轉(zhuǎn)變成為義務(wù)教育發(fā)展中的必然，二者有效的結(jié)合在教育中發(fā)揮的作用對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有著直接的影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起著更好的作用。

【關(guān)鍵詞】 ?德育教育 心理健康教育 初中生

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-038-01

引言

德育教育和心理健康教育會(huì)在不同的方面對(duì)學(xué)生的人格品行的完善以及品德道德的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。將德育教育與心理健康教育有效融合，在一定程度上二者的有機(jī)的結(jié)合會(huì)對(duì)教育起到更好的作用。心理健康教育雖然涵蓋了一部分德育教育，但是二者還是有本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于二者掌握的熟悉程度，對(duì)學(xué)生教育工作的開展有深遠(yuǎn)的影響。

一、德育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合對(duì)初中生的意義

初中學(xué)生處在一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，會(huì)存在各種各樣錯(cuò)綜復(fù)雜、多變的矛盾，在這個(gè)階段有很強(qiáng)的逆反心理，尤其突出的表現(xiàn)一種強(qiáng)烈的獨(dú)立感，但是往往由于對(duì)自己的自負(fù)和思維的片面性把自己的見解看作所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)老師和父母的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。對(duì)于中學(xué)生所處的特殊時(shí)期，老師、父母沒能及時(shí)在此期間采取積極正確的指導(dǎo)，有可能會(huì)產(chǎn)生不健全的人格和錯(cuò)誤的價(jià)值觀，所以在初中生產(chǎn)生矛盾的這個(gè)階段，需要老師、家長(zhǎng)在尊重他們合理建議的同時(shí)，及時(shí)糾正不合理的地方，結(jié)合初中生特殊心理的需求，通過對(duì)學(xué)生德育和心理健康的教育，促進(jìn)學(xué)生在人格的完善和品德的發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，知行合一，追求更好的教育成果。

二、德育教育和心理健康教育之間的關(guān)系

兩者之間的區(qū)別：理論方面有所不同，德育教育主要是學(xué)習(xí)馬克思主義理論，而心理健康教育主要以心理學(xué)教育為主;目標(biāo)的差異，德育教育的主要目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)，針對(duì)的主要是思想觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思想意識(shí)、行為意識(shí)與社會(huì)的主流意識(shí)相符合，保證社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步，而心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生，通過不同的教育方法使學(xué)生的觀念和意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，與老師、家長(zhǎng)都有直接的關(guān)系。

兩者之間的聯(lián)系：德育教育與心理健康教育的主要目的都是為了提升學(xué)生的綜合能力，在教育中完善學(xué)生的人格，從而達(dá)到多方面發(fā)展的目的。心理健康教育就是通過學(xué)生之間的差異來(lái)提高自身的素質(zhì)，德育教育就是通過課堂的教育來(lái)告訴學(xué)生如何做人，籠統(tǒng)概括地說(shuō)：心理健康教育是德育教育課堂之外的補(bǔ)充，德育教育也將涵蓋心理健康教育。這二者的結(jié)合都是為了促進(jìn)人類社會(huì)獲得更好的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，也是為了幫助中學(xué)生樹立更好的人生價(jià)值觀和養(yǎng)成健全人格打下良好的基礎(chǔ)。

三、德育教育與心理健康教育有機(jī)的結(jié)合

1.教育理念需要轉(zhuǎn)變

在心理健康教育的課堂中，學(xué)生和老師要處在平等的地位，但是德育觀念卻大不相同，德育教育主要是從了解社會(huì)開始的，用來(lái)教育學(xué)生遵守社會(huì)的道德準(zhǔn)則。這就對(duì)老師的教育理念提出了要求，老師們要與中學(xué)生在平等相處的原則下，學(xué)生才可以在課堂上暢所欲言，毫無(wú)壓力地表達(dá)自己的想法，從而可以使老師盡快走入學(xué)生的內(nèi)心，更加了解學(xué)生的想法進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的幫助和引導(dǎo)。

2.在教育方式上的結(jié)合

德育教育的方式主要是通過上課進(jìn)行，相比于科學(xué)的教育又有點(diǎn)生活化;而心理健康教育的形式就可以是多種多樣的，針對(duì)目前上課學(xué)生接受的程度來(lái)看，目前階段的德育教育課堂應(yīng)該改變之前的上課模式，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的參與感，讓課堂的參與者在輕松活躍的課堂氣氛中去感受，使得德育教育與心理健康教育活潑的上課模式相結(jié)合，讓中學(xué)生積極主動(dòng)的參與，在新知識(shí)中暢游。

3.對(duì)德育老師的工作提出高要求

德育工作者要轉(zhuǎn)變之前的習(xí)慣，把學(xué)生當(dāng)作可塑造的對(duì)象，尊重學(xué)生的內(nèi)心需求，老師不僅僅是教育課堂的主導(dǎo)者、參與者、設(shè)計(jì)者，也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友。德育工作的開展應(yīng)該建立在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生的顧慮，敞開心扉，為讓學(xué)生接受德育教育提供更好的環(huán)境。

4.兩者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容

德育教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng)，往往偏于理論方面，給學(xué)生一種高高在上、不可攀達(dá)的感覺，這也是德育教育空洞、難以讓學(xué)生接受的原因。解決這個(gè)問題就可以依照心理健康教育形式，改變之前的上課模式，貼近中學(xué)生的心理和生活，這樣容易跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴，得到學(xué)生認(rèn)同支持，也解決了德育的死板、枯燥的教學(xué)，增加課堂說(shuō)服力。通過多種多樣的活動(dòng)，如：健康教育課、角色溝通、心理咨詢等等，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、參與。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以客觀地了解自己，提供方法來(lái)進(jìn)行道德內(nèi)化，反省自己。

結(jié)語(yǔ)

初中階段正是學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙的階段，同時(shí)需要面對(duì)學(xué)校、老師和家長(zhǎng)方方面面的壓力，同時(shí)也正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，因此，我們因材施教采取合適的方法對(duì)他們進(jìn)行正確的教育，根據(jù)中學(xué)生自身敏感心理的特點(diǎn)，需要對(duì)產(chǎn)生問題的中學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)人格的完善和品德的發(fā)展。以此證明，初中生的德育教育與心理健康教育就顯得尤為重要，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育健康狀況，基本的立足點(diǎn)都是通過教育塑造學(xué)生，使其健康地成長(zhǎng)，兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)功能的擴(kuò)充起到更好的效果，從而促進(jìn)育德教育效果的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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