試論小學(xué)體育教學(xué)中人文教育的滲透途徑

劉鳳龍

【摘?要】在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，各大院校高度重視體育教學(xué)工作。同時(shí)，由于體育教育地位得到了較大幅度的提升，在目前體育教育的過(guò)程當(dāng)中不僅僅只是關(guān)注于對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的傳授，更關(guān)注在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入人文性教育[1]。體育課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指出，在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。在目前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到體育學(xué)習(xí)不能僅僅只是訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)要成為一種文化。在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入體育文化，促使小學(xué)生的體育素養(yǎng)得到全面的提高，要在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透人文精神。本文主要是關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中人文教育的滲透途徑與意義分析，以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);人文教育;滲透途徑

在當(dāng)今時(shí)代背景之下，為了提升體育教學(xué)質(zhì)量以及水平，體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重人文教育的滲透[2]。社會(huì)對(duì)于體育教學(xué)提出更高的要求，人文教育就應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為中心，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，促使學(xué)生的潛力得到挖掘。在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，一方面注重體育技能培訓(xùn)，另一方面應(yīng)當(dāng)融入人文精神。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)促使學(xué)生可以自由發(fā)揮，挖掘?qū)W生潛能以及釋放學(xué)生的天性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促使學(xué)生在體育課堂中感受到由體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。

一、人文精神在體育教學(xué)中缺失的現(xiàn)狀

（一）人文意識(shí)在體育課程中的缺少

就目前的體育教學(xué)而言，體育課程中缺少人文觀念。傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，只是將知識(shí)看作是靜態(tài)成果，體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)重地忽視了其人文性。目前，大多數(shù)體育教材內(nèi)容嚴(yán)重不合學(xué)生的胃口，同時(shí)體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，嚴(yán)重偏離學(xué)生的世界，和生活明顯的脫節(jié)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，體育教學(xué)的過(guò)程不能脫離生活，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生各自獨(dú)特的興趣愛(ài)好[3]。但是，目前大多數(shù)體育教師卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，生命力難以得到釋放，導(dǎo)致當(dāng)前的體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果偏差，學(xué)生精神被嚴(yán)重壓抑[4]。

（二）教師對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻

目前大多體育教師對(duì)體育課程沒(méi)有進(jìn)行全面深入地了解，許多學(xué)者和專(zhuān)家還是沒(méi)有充分意識(shí)到體育應(yīng)當(dāng)滲透人文精神，沒(méi)有充分意識(shí)到體育教育的真正價(jià)值和意義。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生難以得到發(fā)展及成長(zhǎng)，體育教學(xué)還是沒(méi)有脫離傳統(tǒng)窠臼，還是以教師為主體，沒(méi)有充分以學(xué)生為主體，導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)較為枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升[5]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中人文教育的滲透對(duì)策

基于以上存在的教學(xué)現(xiàn)象，體育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題包括了人文意識(shí)在體育課程中的缺少、教師對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻。因此，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中人文教育的滲透對(duì)策，本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一，注重學(xué)生人文精神及品質(zhì)的養(yǎng)成[6];第二，融思想教育于體育活動(dòng)中;第三，重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的人文性;第四，改革體育教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造體育人文環(huán)境。

（一）學(xué)生人文精神及品質(zhì)的養(yǎng)成

體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要更加注重對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施能夠促使學(xué)生人文精神得到培養(yǎng)，一方面能夠促使學(xué)生內(nèi)在精神得到培養(yǎng)，另一方面滲透人文教育的價(jià)值和意義[7]。體育的人文精神是民族精神的重要體現(xiàn)，例如奧林匹克精神：更強(qiáng)、更快、更高。教師要有效地激勵(lì)學(xué)生在人生道路或者是未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中努力向上以及奮斗拼搏。當(dāng)然，體育競(jìng)賽不僅僅只是體力競(jìng)爭(zhēng)，更多是要憑精神和品質(zhì)贏得勝利。

（二）融思想教育于體育活動(dòng)中

體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生具備合作、互勉、拼搏、競(jìng)技的精神。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生責(zé)任感以及集體榮譽(yù)感得到培養(yǎng)，同時(shí)也能夠在某種程度上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)。尤其是對(duì)于某些長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉的個(gè)人而言，通過(guò)體育鍛煉能夠幫助他們培養(yǎng)良好信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)，同時(shí)可以培養(yǎng)他們勇于拼搏以及吃苦耐勞的精神。雖然不是每個(gè)人都具備超強(qiáng)的天賦以及發(fā)展?jié)摿?，但是只要平時(shí)注重鍛煉，自身就能夠得到良好發(fā)展。在體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重思想教育工作。思想教育工作是體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)，尤其是在目前體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)以及達(dá)到理想教育效果和教學(xué)目的，在開(kāi)展體育練習(xí)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)要求體育教師結(jié)合體育教學(xué)規(guī)律制定合理的方案，促使學(xué)生所有行為都可以規(guī)范，競(jìng)賽中同時(shí)可以幫助學(xué)生感受到莫大的樂(lè)趣[7]。另外，在體育訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)犯規(guī)或者投機(jī)的學(xué)生進(jìn)行處罰。處于這樣體育教學(xué)的氛圍中，能夠幫助學(xué)生形成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，同時(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作，對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展具有潛移默化的影響。相對(duì)于其它學(xué)科而言，體育學(xué)科有著其獨(dú)特性。體育學(xué)科比較注重身體和大腦一起發(fā)揮作用，換言之就是需要意識(shí)與動(dòng)作良好結(jié)合。在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，尤其是在某些對(duì)抗性競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生言語(yǔ)冒犯、傲慢無(wú)禮或者是沖動(dòng)等問(wèn)題，這或許是體育教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行人文教育的后果。所以，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生友善的道德行為。另外，對(duì)于自卑的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助這些學(xué)生勇于面對(duì)挫折，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)強(qiáng)的性格，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。

（三）加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的人文性

體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)以人為本，激發(fā)學(xué)生興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，采取有力的措施培養(yǎng)學(xué)生的人格，在體育過(guò)程當(dāng)中要充分尊重學(xué)生人格，同時(shí)在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體性地位，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到體育鍛煉當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生感受到體育樂(lè)趣以及建立體育信心，進(jìn)而促使學(xué)生身心得到健康穩(wěn)定發(fā)展[8]。對(duì)于目前體育教學(xué)人員而言，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)工作的重大意義，促使學(xué)生形成良好綜合素質(zhì)，要明確教育目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)促使體育教育具備人文性，體育教學(xué)中突出人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生的價(jià)值，充分滿(mǎn)足學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生需求向?qū)W生傳授技能和知識(shí)，促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)育和成長(zhǎng)。還應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)教育和人文教育實(shí)現(xiàn)相互融合，只有這樣才能夠促使體育教育質(zhì)量和水平得到全面提高[9]。

（四）改革體育教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造體育人文環(huán)境

為了有效地改變當(dāng)前體育教學(xué)的局面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取有力的措施營(yíng)造良好的人文環(huán)境。在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)圍繞終身體育這一核心要求開(kāi)展工作，如果脫離目標(biāo)改革只能夠達(dá)到治標(biāo)，而不能實(shí)現(xiàn)治本。在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，要針對(duì)體育功能產(chǎn)生全面認(rèn)識(shí)，只有這樣才能促使體育課程改革取得比較好的效果。在終身教育的理論指導(dǎo)之下，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合各學(xué)齡段教學(xué)特點(diǎn)，建立一個(gè)有秩序的目標(biāo)體系，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分考慮學(xué)生心理、生理、性別，年齡等方面特點(diǎn)。一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)及技能的教育，另一方面，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體育意識(shí)以及人文精神培養(yǎng)。只有這樣，才能夠促使學(xué)生逐步對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)可以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求，促使學(xué)生各方面實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展及成長(zhǎng)[10]。除此之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，同時(shí)在統(tǒng)一要求的前提之下對(duì)學(xué)生采取興趣小組教學(xué)模式。興趣小組組建的過(guò)程當(dāng)中，可以要求學(xué)生通過(guò)自愿方式來(lái)構(gòu)建，學(xué)生自行構(gòu)建興趣小組的方式不但能夠促使學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣，而且可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育項(xiàng)目當(dāng)中。通過(guò)運(yùn)用興趣小組方式還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作精神，對(duì)于學(xué)生形成良好人際關(guān)系具有十分重要的作用和意義。另外，要完善以及改變教育環(huán)境。教育環(huán)境主要包括人際關(guān)系環(huán)境，社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境，這些都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改良。體育教學(xué)課堂具有獨(dú)特性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，場(chǎng)地比較開(kāi)闊。在體育場(chǎng)館當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，教學(xué)效果比較良好，同時(shí)學(xué)生和教師比較容易拉近關(guān)系，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中就能夠滲透人文教育。體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，營(yíng)造比較和諧的人文環(huán)境，同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注自然環(huán)境，例如色彩、光線、溫度等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育及情感培養(yǎng)的工作，確定班級(jí)人數(shù)以及確定場(chǎng)地，注重師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造出良好人文環(huán)境，這對(duì)體育課堂滲透人文教育具有重要價(jià)值[11]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)的過(guò)程之中，教師要尊重學(xué)生，同時(shí)要以學(xué)生為中心，充分肯定學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。以學(xué)生為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，這是在體育教學(xué)的過(guò)程之中滲透人文教育的基礎(chǔ)。另外，教師要充分意識(shí)到人文教育的重要性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，拉近學(xué)生和教師心理距離，促使課堂教學(xué)更加和諧，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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