新課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新研究

陳金艷

【摘要】 ?在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，對學(xué)生的要求是在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自主思考與探究、形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主探究的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)中自主發(fā)問，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對問題進(jìn)行解決，還要在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與能力雙培養(yǎng)的意識(shí)，這是在新課改教材下的新目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 初中 語文

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-015-01

對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)來說，它存在著或多或少的不足之處，這些不足之處導(dǎo)致教育出的人才無法與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展相同步了，基于這些情況，教育的改革正在不斷地進(jìn)行深化，為了保證目前的教育能隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出較高素質(zhì)的人才。那么在初中的語文教學(xué)中這種教學(xué)理念也同樣適用，教師對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)始終將學(xué)生的發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生的第一位。

一、對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革的必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對教育的要求也不斷的增高，這也是新課改教學(xué)的目的，在素質(zhì)教育的大背景下，使得初中語文受到了積極的影響。在教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不再依照傳統(tǒng)的教育方式，而是更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也意識(shí)到了，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，還應(yīng)該不斷對學(xué)生的實(shí)踐探究能力及自主創(chuàng)新的精神進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供先決條件。在新課改的背景下，對初中有語文教學(xué)有著很明確的要求，平衡好學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及創(chuàng)新能力方面這兩方面的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)是對學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以要想使學(xué)生具備綜合素質(zhì)，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)質(zhì)量上有所提升，那么及時(shí)就應(yīng)該對語文的教學(xué)活動(dòng)有足夠的重視，在教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這在一定程度上也可以使學(xué)生汲取創(chuàng)新的能力。不斷的進(jìn)行改革就是為了能與新課改的目標(biāo)相順應(yīng)，這也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究與學(xué)習(xí)，在不斷地豐富自己的過程中逐漸達(dá)成綜合發(fā)展的目標(biāo)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下進(jìn)行創(chuàng)新的措施

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形式上來看，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與改革是非常必要的。這種教學(xué)方式的改變可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式，所以在當(dāng)前的局勢下應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到新課改教學(xué)的改革方向與發(fā)展前景，使教學(xué)活動(dòng)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)：

新課改的提出就是為了學(xué)生能夠綜合發(fā)展，教師關(guān)注的最核心的不只是學(xué)生的成績，而光柱各方面的綜合能力，這也是新課改對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革的根本原因，新的目標(biāo)使教師對學(xué)生的重視只要體現(xiàn)在：學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與過程、掌握知識(shí)與技能的能力即學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度的養(yǎng)成。例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是：第一，對文中的段落進(jìn)行熟讀，對文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行掌握，并且能將重點(diǎn)段落進(jìn)行背誦;第二，根據(jù)課后的詞匯對文章進(jìn)行自主的理解把不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后進(jìn)行小組之間的合作交流，不懂的地方進(jìn)行合作討論;第三，通過對課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解本篇課文的作者還有什么文章，可對其他文章進(jìn)行了解，從而對作者的思想有更深層次的了解。對學(xué)生進(jìn)行這種目標(biāo)的制定就能充分的包含了新課改的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生也是一種很好的鍛煉方式，在教師面對不同的課文時(shí)，應(yīng)該靈活的制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行制定。

三、設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

這種教學(xué)方式是將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，在生活中體會(huì)只是，從知識(shí)中感悟生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。將豐富的生活進(jìn)行教學(xué)的引入能讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)室更加清晰具體的對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能把抽象的知識(shí)更加具體化，促進(jìn)學(xué)生理解，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對學(xué)習(xí)與生活有了更加充分地理解，對他們的緊密性又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)程度。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠接觸的知識(shí)面更加廣泛，對他們的創(chuàng)造力及思維能力也是一種有效的鍛煉。所以在教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行有效的情景設(shè)定不僅能推進(jìn)課程的進(jìn)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，并且能積極地參與到學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的提升。

四、互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一切活動(dòng)的存在形式都伴隨著“交往互動(dòng)”存在，在教學(xué)活動(dòng)能夠中也是一樣的，教學(xué)活動(dòng)相對于其他的活動(dòng)來說只不過是一種特殊的存在形式。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，并在這種互動(dòng)中為學(xué)生留出充足的空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的思考與合作的探究。教師在對課文進(jìn)行講述是讓學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)問并與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，這樣不僅能鍛煉學(xué)生與人溝通的能力還能是學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)到自身的缺點(diǎn)與不足，并學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，做到自我的完善，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語

終上所述，隨著新課改的不斷深入，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)新能力也在隨之增加，使得教學(xué)上的效果也有了明顯的改善，所以新課改下的初中語文有著穩(wěn)定的發(fā)展情景，這就需要學(xué)生與教師共同的努力，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中以多種角度看待問題，并從不同的角度解決問題，培養(yǎng)這樣的思維能力，提升各方的綜合素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[4]郭曉萍.課改背景下語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（37）：360-361.