立德樹人理念下高中德育教育模式的探索

李昌勇

摘 要：高中階段是一個(gè)很美好的階段，這個(gè)階段的少年和少女們都是一朵朵含苞待放的花朵。學(xué)生們所處的年齡階段正處于涉世未深，心中有無限美好的想象以及人生觀等形成的階段。班主任作為學(xué)校里學(xué)生們直接的負(fù)責(zé)人，要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長起到一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)的重要性同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。老師要細(xì)心照料這些含苞待放的花朵，并靜待花開。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng);育人管理;激勵(lì)策略

引言

學(xué)生們來到了學(xué)校之后，班主任就作為學(xué)生們的直接負(fù)責(zé)人，老師要對班級里的學(xué)生們進(jìn)行管理教育和耐心的引導(dǎo)。學(xué)生們身上背負(fù)著的是家長們和學(xué)校的期望，班主任首先要引領(lǐng)學(xué)生們走上正確的道路，通過在育人管理中激勵(lì)策略的應(yīng)用來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及對學(xué)生們進(jìn)行有效的管理，不辜負(fù)學(xué)校和家長們的期望。因此，本文主要探討立德樹人理念下高中德育教育模式的探索。

一、評價(jià)方式多樣化，增加學(xué)生們的自信和學(xué)習(xí)積極性

對一個(gè)人的評價(jià)可以成為他的人生動力，同時(shí)也可以成為他人生的深淵。因此，對于一個(gè)人的評價(jià)對一個(gè)人的影響是重大的，尤其是在高中這個(gè)階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生們通常比較看重周圍同學(xué)們、老師和家長對于自己的評價(jià)。班主任在高中階段時(shí)對于學(xué)生們的評價(jià)要采取鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不能經(jīng)常對學(xué)生們做出否定的評價(jià)。因?yàn)?，學(xué)生們在高中時(shí)期是極其敏感的，非常注重外界對于自己的評價(jià)，班主任對于學(xué)生不經(jīng)意之間做出的一些否定性評價(jià)很可能磨滅學(xué)生們的自信心，給學(xué)生們造成一種不如別人的自卑心理。比如可能在班級里一些學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也在學(xué)習(xí)上投入了很多的時(shí)間和精力，但是總是成績沒有那么理想。這時(shí)，學(xué)生是很敏感的，可能會覺得是不是自己的問題，會產(chǎn)生一定的自卑心理。這個(gè)時(shí)候，老師要起到增加學(xué)生們的自信的作用，要多去鼓勵(lì)學(xué)生，并尋找學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)方法上面存在著一些問題，從而讓學(xué)生能夠重拾自信，能夠更好地面對學(xué)習(xí)和自己。

學(xué)習(xí)對于絕大多數(shù)人來說都是一個(gè)枯燥的過程，因此在這個(gè)過程中，老師要用激勵(lì)的言語不斷地鼓勵(lì)學(xué)生向前，在成長的道路上更加堅(jiān)定的往前走[1]。因此，老師們要多對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，提高學(xué)生們的積極性。比如，當(dāng)一位同學(xué)的前后成績差異特別大，浮動很明顯時(shí)，班主任面對這種情況不要對學(xué)生們一味地進(jìn)行指責(zé)。學(xué)生們由于成績的浮動較大，這時(shí)候的心情本來就比較低沉，同時(shí)可能對自己的學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了懷疑，有的老師可能就會對學(xué)生進(jìn)行諷刺，諸如“你真笨”等這樣的話語。這樣的行為是極其不對的，也違背師德。班主任在遇見這種情況時(shí)，要對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，比如讓學(xué)生們找到成績不理想的根本原因，比如疏忽大意等原因，然后老師要向?qū)W生表示相信學(xué)生們的能力，加油等鼓勵(lì)性的言語。鼓勵(lì)性的評價(jià)會讓學(xué)生們找到事情的本質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生們對于自身的自信心，從而在成長的道路上更加勇敢和勇往直前。采取鼓勵(lì)性的評價(jià)是高中班主任育人管理中激勵(lì)策略運(yùn)用的一種方式，可以增加學(xué)生們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

二、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們，激勵(lì)學(xué)生們勇往直前

獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是針對那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，更要對那些品質(zhì)好、樂于幫助同學(xué)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)代表著一定的成就感。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，如果在這個(gè)枯燥的過程中，得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，學(xué)生們就會獲得一定程度上的成就感。成就感在學(xué)生們的成長道路上起到的是積極的作用，它可以讓學(xué)生們在枯燥的學(xué)習(xí)過程中獲得一點(diǎn)安慰。這是第一個(gè)方面，會讓學(xué)生們更有動力以及更有信心地去邁向前進(jìn)的道路[2]。第二個(gè)方面是，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們可以體味到付出是有回報(bào)的這個(gè)道理，這個(gè)規(guī)則在人生道路上是非常適用的。付出不一定有回報(bào)，但是不付出一定沒有回報(bào)，讓學(xué)生們意識到努力以及付出的重要性，抱著這個(gè)態(tài)度去編織自己美好的未來。比如每個(gè)班級內(nèi)部都有自己的班規(guī)，老師可以參考班規(guī)和一些規(guī)定在班級內(nèi)實(shí)行評分制，在班里面設(shè)置一些加分和扣分的具體事項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生們的考試成績、日常表現(xiàn)和關(guān)于對班規(guī)的遵守程度來對學(xué)生們進(jìn)行計(jì)分，每隔一定的時(shí)間對學(xué)生們進(jìn)行評獎(jiǎng)活動。班主任可以根據(jù)學(xué)生們的積分進(jìn)行排名，班主任可以對排名相對靠前者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是學(xué)習(xí)文具等其他的物品;班主任同時(shí)也可以對班級里進(jìn)步較大的同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)。這一方面激勵(lì)排名相對靠前的學(xué)生們，讓他們繼續(xù)保持住現(xiàn)有的成績，爭取繼續(xù)努力，取得更好的成績;另一方面，老師對排名靠后以及進(jìn)步較大的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)排名相對靠后的學(xué)生們繼續(xù)努力，約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是高中班主任育人管理中激勵(lì)策略的應(yīng)用中的一種方式和方法，它可以有效地激勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生們更加積極地去成長，在成長道路上能夠更加地勇往直前和無所畏懼。

三、結(jié)束語

本文主要從兩個(gè)方面介紹立德樹人理念下高中德育教育模式的探索，分別是評價(jià)方式多樣化，增加學(xué)生們的自信和學(xué)習(xí)積極性和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們，激勵(lì)學(xué)生們勇往直前。這兩種激勵(lì)策略的應(yīng)用可以有效地激勵(lì)學(xué)生們在自己的成長道路上更加勇往直前和毫無畏懼地去前進(jìn)。此外，老師要在高中階段，多去引領(lǐng)學(xué)生們，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ纬烧_的人生觀和價(jià)值觀。班主任起到的是明燈的作用，為學(xué)生們指明未來道路的人生方向。

參考文獻(xiàn)

[1]郭華秋.用心引領(lǐng)，靜待花開——班主任工作點(diǎn)滴體會[J].中國農(nóng)村教育，2018，No.273（11）：57-58.

[2]杭玲玲.精心呵護(hù)，靜待花開——淺談初入園幼兒攻擊性行為的教育策略[J].中國農(nóng)村教育，2017（06）：26-28.

（此文章專屬為：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃A類課題《以立德樹人作為新時(shí)代高中階段德育工作中心環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究》2019A078）