解讀如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性

張金龍

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及培育學(xué)生的思想品德修養(yǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，因此，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)顯得尤為重要。但在實(shí)際的品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，仍存在著一定的不足之處，這在一定程度上影響了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文分析了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的具體措施提出建議，希望對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);有效性;具體措施

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

（一）教學(xué)方法落后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致部分教師的教學(xué)方法比較落后，教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能選擇被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方法，教師只是注重對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生接受程度缺乏重視，久而久之，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，最后導(dǎo)致出現(xiàn)教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。這種情況在一定程度上影響了小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師更加重視理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)思想與社會(huì)教學(xué)缺乏重視，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只是照本宣科，其教學(xué)內(nèi)容就是單純的教材內(nèi)容的復(fù)制，或者只是在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻便結(jié)束課程，這種教學(xué)方式相對(duì)比較枯燥、乏味。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容，無(wú)法發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在一定程度上影響了小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐不斷創(chuàng)新。但部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，無(wú)法將課本知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，這使小學(xué)思想與社會(huì)的教育失去了應(yīng)有的意義，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的部分知識(shí)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中得到實(shí)踐，在一定程度上影響了小學(xué)思想與社會(huì)教學(xué)的效果。

二、提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的具體措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材內(nèi)容

為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并深入挖掘教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。教材是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有一定的參考和指導(dǎo)作用，教師只有在深入吃透教材的基礎(chǔ)上，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合社會(huì)的實(shí)際情況，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)例融入到教學(xué)之中，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得更加緊密，使知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到印證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解程度，進(jìn)而提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

要想提升小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式，使小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)比較枯燥和乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加談不上挖掘?qū)W生的潛力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦的好習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。也可以將生活中的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)之中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也在很大程度上提升了教學(xué)的效率。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣可以拉近相關(guān)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加容易理解和掌握。將生活實(shí)際融入到教學(xué)之中，還可以幫助學(xué)生在實(shí)際的生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。因此，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，注重發(fā)掘生活中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并將其應(yīng)用于教學(xué)之中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《我愛(ài)我家》這一內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：有哪位同學(xué)記得爸爸媽媽的生日？你覺(jué)得在家中誰(shuí)是最辛苦的人？是誰(shuí)每天照顧你的衣食住行？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，可以回憶起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到父母的辛苦，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生感恩的心理。這不僅可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以促使學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，為其在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升品德與社會(huì)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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