小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)方法

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的寫作教學(xué)能夠取得良好的實(shí)際效果，教師必須采取有效的手段來(lái)為學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分對(duì)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出制約小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)與提升的問(wèn)題，并針對(duì)性的實(shí)施有效的優(yōu)化與解決策略，教師可以通過(guò)提升認(rèn)識(shí)、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的樂(lè)趣等角度出發(fā)，達(dá)到保證語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展能夠切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生寫作興趣；培養(yǎng)方法

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，教師及家長(zhǎng)的教育理念也在隨之不斷的提升?，F(xiàn)階段，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量的具現(xiàn)，能切實(shí)的反映出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合水平。寫作的這一性質(zhì)使得教師與家長(zhǎng)對(duì)其的重視程度日趨增高。從我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，制約學(xué)生寫作能力提升的主要問(wèn)題是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致教師開(kāi)展寫作教育的實(shí)際效果欠佳。鑒于此，本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，以寫作興趣為視域，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以期能夠助推我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育體制的改革，為教師培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的工作提供一定的參考資料。

一、制約小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的因素淺析

1.教師開(kāi)展寫作教學(xué)的力度不足

目前，從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫作方面的教學(xué)工作開(kāi)展不足這一問(wèn)題在一定程度上阻礙了學(xué)生寫作興趣的提升[1]。很多小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)在的寫作教學(xué)開(kāi)展仍然與十幾年前的模式相同，每周要求學(xué)生寫一篇作文，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析，缺乏充足的備課與系統(tǒng)化的教學(xué)。同時(shí)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中缺乏教育目標(biāo)，教師沒(méi)有衡量寫作教育工作開(kāi)展成效的標(biāo)尺，致使學(xué)生的寫作能力難以提升，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

2.教師開(kāi)展寫作教學(xué)的方式單一

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式過(guò)于單一這一問(wèn)題存在較為普遍。鑒于小學(xué)生特殊的年齡特性，單一模式的教學(xué)手段難以起到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中缺少新鮮元素的引入，導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥感較強(qiáng)，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，自然就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)教學(xué)方式單一的問(wèn)題也弱化了教學(xué)工作開(kāi)展的效率，使教師做大量的無(wú)用功。

3.教師與學(xué)生之間的關(guān)系制約了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，從我國(guó)小學(xué)教育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，師生之間的關(guān)系仍然存在一定的隔閡，在小學(xué)生中普遍對(duì)老師存在一種畏懼心理，這種畏懼心理會(huì)使學(xué)生在寫作過(guò)程中的自信不足，學(xué)生的思維模式受限，難以寫出優(yōu)質(zhì)的文章，而文章質(zhì)量不佳又容易遭受教師的批評(píng)。惡性循環(huán)下導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣大大受挫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心理壓力增大，極大的制約培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的相關(guān)教育工作開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)方法

1.加大教師開(kāi)展寫作教學(xué)的力度

在加大教師開(kāi)展寫作教學(xué)的力度方面，具體出發(fā)點(diǎn)應(yīng)分為兩個(gè)主體。首先是學(xué)校方面，學(xué)校要將教師對(duì)寫作教學(xué)工作的開(kāi)展情況納入到教師的教學(xué)質(zhì)量考核體系之中，以硬性的要求來(lái)提升教師對(duì)于寫作教學(xué)工作開(kāi)展的力度，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，從大方向上來(lái)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)提升工作提供保障[2]。其次是教師方面，教師要積極進(jìn)行自我培養(yǎng)以及自我提升工作，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展寫作教學(xué)工作的重要性，并采取有效的手段來(lái)切實(shí)提高自身寫作教育能力。教師要經(jīng)常觀摩名師的教學(xué)視頻，并從中汲取養(yǎng)料豐富自身，保證自身教育資源豐富性。同時(shí)，教師開(kāi)展良好的寫作教學(xué)課前準(zhǔn)備工作，先樹(shù)立每一學(xué)期的寫作教育目標(biāo)，再通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備來(lái)提升實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量，保證學(xué)生有良好的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作興趣的目的。

2.采用多元化的教學(xué)方式開(kāi)展寫作教學(xué)

鑒于小學(xué)生獨(dú)特的年齡特性，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中要靈活利用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主觀意愿。首先，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要多穿插使用閱讀式教學(xué)法，保證學(xué)生有良好的閱讀視界，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有足夠的“談資”。其次，教師要通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。例如，教師要提升學(xué)生寫作過(guò)程中的概括總結(jié)能力，可以在日常教學(xué)中穿插使用討論式教學(xué)法。要培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中的想象能力與創(chuàng)新能力，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用情景式教學(xué)法。教師要切實(shí)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中的多元化教學(xué)手段，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系以達(dá)到助推學(xué)生提升寫作興趣的目的

我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教師以女教師居多，女教師較強(qiáng)的親和能力給構(gòu)建良好師生關(guān)系提供了極大的便利性[3]。在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要多對(duì)學(xué)生使用富于肯定性以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，避免打消學(xué)生的寫作積極性。在學(xué)生寫作質(zhì)量欠佳時(shí)，教師要選取出文中的優(yōu)質(zhì)部分給與學(xué)生足夠的肯定，然后針對(duì)不足的部分進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，保證學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中不受對(duì)教師畏懼心理的影響，能夠充分發(fā)揮自身的想象力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前學(xué)生寫作能力受到關(guān)注程度越來(lái)越高的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師積極主動(dòng)的開(kāi)展對(duì)小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)工作，通過(guò)對(duì)制約小學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣的各方面因素進(jìn)行深度剖析，找出弊病的成因，并采取有效的優(yōu)化措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而助推小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式優(yōu)化工作。

參考文獻(xiàn)

[1]周長(zhǎng)活.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊B版，2014，（7）：146-146.

[2]盧軍，黃丹.變“要我寫”為“我要寫”--淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（28）：212-212.

[3]崔巧英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的有效培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（30）：61.

作者簡(jiǎn)介：

王文舸（1994），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科，小學(xué)語(yǔ)文教師，昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)）