高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題研究

摘 要：我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要高職學(xué)生就業(yè)模式不斷革新，各高職院校也對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更加重視。對(duì)當(dāng)下高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的癥結(jié)進(jìn)行了剖析，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如何加強(qiáng)提出建議。

關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)業(yè)教育 研究

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)高職人才培養(yǎng)也有新的要求。很多高職院校也原來越重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，付出了大量人力財(cái)力。雖然取得了一定成績，但問題也很突出，相對(duì)于本科院校，各高職院校還處在剛起步的努力探索階段。盡管如此，面對(duì)國家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的新要求及巨大的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展重要內(nèi)容之一。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，預(yù)計(jì) 2017年畢業(yè)生人數(shù)將超過7700000人，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。鼓勵(lì)、引導(dǎo)具備條件的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是解決當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形式的重要手段。近年來，國家大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供很多優(yōu)惠政策，使很多大學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)成功。自主創(chuàng)業(yè)已成為很多學(xué)生的努力方向。

有國家的政策支持和高職院校不斷努力，創(chuàng)業(yè)成功的高職院校學(xué)生仍鳳毛麟角。相對(duì)于本科學(xué)生，高職院校學(xué)生在知識(shí)水平和綜合素質(zhì)上要低，就業(yè)質(zhì)量也一般，因此創(chuàng)業(yè)意愿相對(duì)較強(qiáng)。然而，從高職院校目前狀況看，師資水平相對(duì)較低，提供創(chuàng)業(yè)教育的條件也一般，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，且接受的指導(dǎo)教育專業(yè)性較差。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中雖然激情高昂，但因缺乏充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，往往只有極少數(shù)能夠成功，加重了學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

1.認(rèn)為高職院校不適合開展創(chuàng)業(yè)教育。目前有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)及創(chuàng)新能力要求較高，適合在學(xué)生學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的本科院校開展，高職學(xué)生相對(duì)知識(shí)水平低，知識(shí)面也較窄，不太適合對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育要么不開要么僅開設(shè)選修課。其實(shí)，高職學(xué)生雖然知識(shí)掌握一般，但思維活躍，普遍情商較高，人際交往能力強(qiáng)，可以針對(duì)性開展創(chuàng)業(yè)教育。

2.認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)是無奈之舉。在某些教師或?qū)W生看來，創(chuàng)業(yè)是某些無法就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量較差學(xué)生的無奈選擇，認(rèn)為公務(wù)員、白領(lǐng)才是好的去處。

3.認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育就是指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)。其實(shí)，所謂創(chuàng)業(yè)教育，不僅是指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)建公司或企業(yè)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具有的素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)思想、意識(shí)、技能等。在高職開展創(chuàng)業(yè)教育，是使學(xué)生充分掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)的艱難程度，從而避免沖動(dòng)型的創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生。

（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師水平有詩提高

作為一種新型教育，創(chuàng)業(yè)教育更注重的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與解決實(shí)際問題能力，因此它不僅需要教師有深厚的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)和社會(huì)工作經(jīng)歷也是必不可少的。目前，由于創(chuàng)業(yè)教育存在較大風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素，導(dǎo)致資金投入不足，師資力量薄弱，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的成功率較低。教師主要依靠自學(xué)或者經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方法多采用講授式，教學(xué)效果差。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師少之又少，外聘兼職教師如成功企業(yè)家由于欠缺專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)背景，又很難承擔(dān)起課堂教學(xué)任務(wù)。所以，提升創(chuàng)業(yè)教育的教師教育水平勢(shì)在必行，除了要掌握基本教學(xué)方法、熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備開拓精神與動(dòng)手能力，特別是探尋新知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)以具備完整的專業(yè)教育課程體系為基礎(chǔ)條件。但是由于很多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，并從根本上忽略了其與專業(yè)教育及企業(yè)文化的融合，使得創(chuàng)業(yè)教育仍然游離于育人體系之外。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)主要表現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，大多以選修課為主，這不利于教師有效實(shí)施教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足；創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的地方色彩，應(yīng)因地制宜編寫適合當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)的教材，而很少有教師撰編寫這類教材；課程內(nèi)容也大多是相關(guān)內(nèi)容的移植與拼湊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性。上述種種原因?qū)е赂呗殑?chuàng)業(yè)教育效果缺乏實(shí)效性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。

（四）忽視實(shí)踐活動(dòng)參與和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與眾多的創(chuàng)業(yè)成功案例，高職學(xué)生有著較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但有創(chuàng)業(yè)意愿者和能夠采取實(shí)際行動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者的比例卻很懸殊，這正說明了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力匾乏。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育效果有非常大幫助。單純的課堂講授可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到理論指導(dǎo)作用，但學(xué)生的組織管理能力、社會(huì)交際能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知能力、市場(chǎng)調(diào)研能力和合理選擇項(xiàng)目能力等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)卻不能相應(yīng)提高。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效載體，但高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐由于受時(shí)間、場(chǎng)地等多種條件制約，受眾面較低。

三、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

就業(yè)乃民生之本，創(chuàng)業(yè)乃就業(yè)之源。目前高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，可以從下面幾點(diǎn)著手。

（一）各高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育理念

要通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生改變思維，將自主創(chuàng)業(yè)也作為未來職業(yè)選擇之一。學(xué)生將結(jié)合自身的專業(yè)技能和興趣專長，由過去單一就業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。要達(dá)到以上效果，首先，院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育教師要樹立現(xiàn)代教育理念，結(jié)合學(xué)院條件和高職學(xué)生特點(diǎn)，努力探尋新的教學(xué)方法，開拓新的教學(xué)途徑。院領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育重要性基礎(chǔ)上，充分支持創(chuàng)業(yè)教育分管部門，給予創(chuàng)業(yè)教育所需的資金和場(chǎng)所。教師在對(duì)學(xué)生授課過程中，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，換醒他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，從而增強(qiáng)其綜合能力。讓學(xué)生具有突出的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而為其掌握創(chuàng)業(yè)所具備的基本知識(shí)和能力打下基礎(chǔ)。

（二）提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平

創(chuàng)業(yè)課程教師是創(chuàng)業(yè)教育能否取得成績的核心。目前大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)老師一般由輔導(dǎo)員或思政課教師擔(dān)任，他們往往缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，更談不上創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此應(yīng)多讓教師進(jìn)入校企合作單位培訓(xùn)、鍛煉，切實(shí)了解企業(yè)運(yùn)作方式，著重體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營理念、運(yùn)作、文化、理念、風(fēng)險(xiǎn)等，以便更好運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中，專業(yè)課教師可以結(jié)合所教課程特點(diǎn)，融入創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)知識(shí)。定期邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營者、創(chuàng)業(yè)成功者、校外著名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師對(duì)創(chuàng)業(yè)課教師和進(jìn)行培訓(xùn)，以提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。

（三）創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)成績較低，自我約束能力也一般，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)都不明確。但他們又渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，做一件事情缺乏恒心和毅力，卻又急于取得成功，這在創(chuàng)業(yè)過程中容易造成巨大風(fēng)險(xiǎn)。

2.性格活潑開朗，交際能力強(qiáng)，但容易急功近利，偏重個(gè)人利益，集體感較弱，同時(shí)思想容易受外界影響。因此在創(chuàng)業(yè)過程中不能很好處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系問題，造成創(chuàng)業(yè)失敗。

針對(duì)以上特點(diǎn)，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，需著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和意志力。針對(duì)其科學(xué)文化素質(zhì)不高的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)類型從高科技轉(zhuǎn)到服務(wù)型行業(yè)，發(fā)揮高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐，僅靠課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。高職院校應(yīng)克服資金和場(chǎng)地等困難，結(jié)合學(xué)院的特色，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)提供良好外部環(huán)境，不能只停留在口頭上。

當(dāng)前，國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，高校就業(yè)壓力增大，各高職院校卻仍然在擴(kuò)大招生規(guī)模。高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為變革方向，引領(lǐng)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路。在高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育符合自身發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)成為將來高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的選擇之一，對(duì)減少整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力也有巨大幫助。

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作者簡介

李艷陽（1981.10），男，碩士研究生，安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院講師。