試論學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

劉倩

摘 要：幼兒階段的學生們在思想上還沒有完全發(fā)育，對于很多事物的對錯也沒有一個準確的判斷力，所以教師如果想要給學生們打下一個更加堅固的基礎(chǔ)，那么就必須要開展一個更加高質(zhì)量的學前教育，才能夠滿足幼兒的多方面學習需求。在目前的學前教育開展階段，更加強調(diào)給幼兒們帶來個性化發(fā)展，從幼兒當前的實際情況出發(fā)，利用更加針對性的教學，給幼兒們帶來智力和情商上的雙重提升，讓幼兒能夠獲得更加個性化和全面的發(fā)展。本文就從這一角度出發(fā)，探討如何利用學前教育的有效開展，給幼兒帶來更加個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒;個性發(fā)展

作為我們民族和整個國家的未來發(fā)展希望，幼兒學前教育一直受到非常廣泛的關(guān)注，并且在重要性上也在不斷的得到提升，幼兒學前教育開展階段，教師應(yīng)該在引導幼兒們獲得知識水平提高的同時，也能夠給幼兒的人生觀和性格帶來更加高質(zhì)量的引導，從而讓幼兒們在學前教育階段建立更加完善的人格，規(guī)范幼兒們的日常行為，給幼兒帶來更加全面的提升和發(fā)展。所以教育工作者在開展教學階段應(yīng)該針對學前教育的實際情況，制定針對性更強的教學策略，給學前教育帶來更加明顯的教學質(zhì)量提高。

一、學前教育現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外學前教育現(xiàn)狀

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，人才素養(yǎng)對于目前的經(jīng)濟形勢推進變得愈發(fā)重要，而且隨著科學技術(shù)的不斷進步，對于人才也開始提出更高的要求，所以在目前的社會形勢當中，應(yīng)該對于人才培養(yǎng)模式給予更加充分的關(guān)注，給人才培養(yǎng)模式帶來更加高質(zhì)量的水平提升。想要讓人才擁有更加專業(yè)的素養(yǎng)，那么就應(yīng)該從幼兒階段出發(fā)，開展更加細致的學前教育，這樣才能夠給幼兒帶來更加高質(zhì)量的教育，幫助學生們形成正確的三觀。我國的教育部門近年來頒布過很多的政策來給學前教育帶來推動，而且不同部分的政府針對目前的學前教育現(xiàn)狀，也制定了很多符合學前教育的政策方針，來盡量保證地區(qū)的學前教育能夠跟上時代的變化趨勢。在國外學前教育同樣是重要的教育組成部分，國外學前教育更加注重提高幼兒們的學習興趣，幫助幼兒建立更加完善的人格[1]。想要推動我國的學前教育，教育工作者應(yīng)該積極借鑒國外的先進教學經(jīng)驗，給幼兒帶來一個更加完善的指導。

（二）我國目前學前教育當中存在的問題

我國的學前教育問題在整個社會當中的關(guān)注度都非常之高，我國很多家長和教師都因為傳統(tǒng)教育思想的影響，對于幼兒未來的發(fā)展有著很高的期待，雖然說這種期待有著非常好的出發(fā)點，但是因為很多家長在開展學前教育階段過于極端，這就導致幼兒們會承擔過大的學習壓力，這對于幼兒們的個性化發(fā)展來說十分不利。一些家長在幼兒的學前教育開展階段，盲目的追求教學效果，卻沒有關(guān)注提高幼兒們的學習興趣，將幼兒的想象思維和一些天馬行空的想法完全忽略，只顧著讓幼兒去接受各種知識學習和特長培養(yǎng)，此外還有很多家長過于關(guān)注幼兒們的學習成績，卻沒有去指導幼兒們的學習過程，這就讓很多幼兒出現(xiàn)學習成績優(yōu)秀，掌握很多特長，但是在生活能力方面卻存在明顯問題的情況，從這樣的背景當中我們就可以看出，目前我國的學前教育還存在諸多的問題等待解決，教師一定要從幼兒的個性發(fā)展水平出發(fā)，對學前教育進行更加深入的研究，給幼兒帶來更加健康的成長與發(fā)展[2]。

二、學前教育階段對于幼兒個性發(fā)展的重要性

（一）有利于幫助幼兒形成優(yōu)秀道德品質(zhì)

學前教育開展階段，幼兒的能力與品格培養(yǎng)相對來說要比提高幼兒們的學習成績更加重要，在學前教育開展階段，教師應(yīng)該重點去提高幼兒們的全面素養(yǎng)，給幼兒帶來更加高質(zhì)量的素質(zhì)教育。因為幼兒的是非判斷力還沒有完善發(fā)展，所以教師的一些日常行為也會對幼兒產(chǎn)生較為明顯的影響。我國的很多幼兒園教師的素質(zhì)都存在一定的問題，甚至還會有一些幼兒園出現(xiàn)辱罵、體罰幼兒的情況，這種低素質(zhì)的表現(xiàn)，會給幼兒們幼小的心靈帶來十分不良的影響。而且本身幼兒就擁有非常強的模仿能力，所以一旦幼兒們發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)這些不良行為舉止之后，就會去模仿教師的這些行為，從而給幼兒們的未來發(fā)展帶來十分不利的影響。所以說幼兒園教師應(yīng)該在對幼兒開展教育階段，規(guī)范自身的行為舉止，不要給幼兒示范錯誤的行為、語言等等，成為幼兒們最為優(yōu)秀的榜樣。在日常教育開展階段也要關(guān)注幼兒們的日常行為，讓幼兒能夠?qū)τ谧约旱乃枷牒托袨橛幸粋€正確的判斷能力，對于不正確的思想和行為舉止，教師應(yīng)該及時制止，并且加以引導[3]。

（二）給幼兒帶來更加健康的心理發(fā)展

幼兒們的心理相對來說更加的脆弱，如果教師在開展學前教育階段對于幼兒使用一些過激的語言或者行為，十分容易導致幼兒們出現(xiàn)膽怯的情況，甚至給幼兒留下無法愈合的心理創(chuàng)傷。同樣的道理，如果幼兒們能夠在一個更加和諧的環(huán)境當中得到培養(yǎng)，那么在人生態(tài)度上也會更加積極。在幼兒園當中每一個幼兒都有著自己獨立的人格，有些幼兒們內(nèi)向、有些則非常的外向，對于內(nèi)向的幼兒來說很難適應(yīng)集體生活，也不愿意和其他同學進行深入交流。教師如果不去注重引導幼兒們的這種消極心理得到改善，那么就容易讓幼兒養(yǎng)成孤僻的性格。通過有效的引導之后，可以讓幼兒感受到和他人進行溝通交流的樂趣，從而幫助幼兒養(yǎng)成更加外向的人格，對于幼兒的未來發(fā)展來說起到更加積極的作用，讓幼兒擁有更更加強大的心理承受能力，也能夠讓幼兒擁有更加健康的性格特征，推動幼兒們的未來發(fā)展。對于幼兒們來說，在幼兒階段也是十分重要的智力發(fā)展時期，教師應(yīng)該抓住機會，通過更加豐富的教學資源和教學內(nèi)容開發(fā)，給幼兒帶來更加優(yōu)秀的智力引導，從而提升幼兒的智力水平[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的學前教育工作開展階段，教師應(yīng)該對于學前教育工作給予更加充分的關(guān)注，從幼兒實際情況出發(fā)，樹立更加正確的教育理念，幫助幼兒成長為更加全面優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]薛英.學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].學周刊，2019（21）：175.

[2]劉君.學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].神州，2019（15）：157.

[3]陳婉瓊.學前教育中促進幼兒個性發(fā)展的策略探究[J].中外交流，2019，26（21）：368-369.

[4]柴麗麗.學前教育中如何促進中班幼兒個性發(fā)展[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（10）：228.