淺談?dòng)绊戅r(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的因素及應(yīng)對(duì)策略

陳冰玉

隨著教育課程改革的深入，教育教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也是也來也高。我們教育學(xué)生已不能停留在教好書育好人的基礎(chǔ)上，而是要讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需求。就目前來講，好多農(nóng)村學(xué)校的教育思想，還是滯留在讓學(xué)生考好試、按時(shí)完成自己任務(wù)即可。造成進(jìn)步不大的原因是多方面的，下面對(duì)影響我校教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行一些粗淺分析。

一、影響教學(xué)質(zhì)量的因素

1.思想觀念落后，不夠重視學(xué)習(xí)

在農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于老百姓的文化底蘊(yùn)差，對(duì)孩子的教育主要就是聽之任之，任由他發(fā)展。普遍認(rèn)為孩子成不成才，這是他的命。他們總覺得在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是為了識(shí)字，而不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)習(xí)態(tài)度就決定了他們不能正確地看待學(xué)習(xí)，以致不能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，因此提升教學(xué)質(zhì)量就無從談起。

2.留守兒童多，家庭教育缺乏

農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)常年為了生計(jì)而奔波，無暇顧及孩子的成長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺少督促，而孩子的自覺性往往較差。孩子對(duì)于代理監(jiān)護(hù)人的話都不愿理睬，因此農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍偏差。家庭教育的空白或欠缺就成為影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高和健康成長(zhǎng)的一個(gè)主要因素。

3.各種“無關(guān)教學(xué)的工作”太多，上級(jí)部門的出發(fā)點(diǎn)是好的，但老師覺得負(fù)擔(dān)重，有的應(yīng)付不來，只能需要什么材料就交什么，也不顧及材料質(zhì)量，因?yàn)?，他們覺得更重要的是課堂教學(xué)，他們還有大批學(xué)生等著上課和輔導(dǎo)。所以有的教師為了完成任務(wù)，真正用在教學(xué)上的時(shí)間就少了。

4.學(xué)校老師及環(huán)境因素

在學(xué)校的附近通常都有居民來開設(shè)商店，在過了農(nóng)忙的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)在那里打麻將、賭博等，這會(huì)讓學(xué)生耳儒目染中學(xué)壞。

5.學(xué)生閱讀量、知識(shí)面狹窄

看書是很多人都愛看的，誰不想有一筆瀟灑漂亮的書法，又誰不想積累知識(shí)、聊天時(shí)旁證博引口若懸河？我校的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，有的還要做相當(dāng)?shù)募覄?wù)活，回家的路途遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證，這樣課后作業(yè)鞏固就不到位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高；同時(shí)也是他們的閱讀時(shí)間少閱讀量也少，知識(shí)面相對(duì)狹窄了。

6.教師的流失

優(yōu)秀教師是學(xué)校的教學(xué)骨干，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。由于城區(qū)學(xué)校各方面的條件比農(nóng)村學(xué)校優(yōu)越，更利于優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)和才干的發(fā)揮，因此很多優(yōu)秀教師都希望到城區(qū)學(xué)校找到一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這就導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，極大影響農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、采取對(duì)策

1.學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理。抓好學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作，著重抓好備課、上課、作業(yè)、批改輔導(dǎo)、單元檢測(cè)、語文組和數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)幾大方面的工作，重實(shí)效，防止走過場(chǎng)。

3.轉(zhuǎn)變觀念。上課只靠一支粉筆，單純的說教，很多抽象的東西不好理解。要求老師爭(zhēng)取課前吃透教材，明確每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，且前要有準(zhǔn)備，多利用教具或掛圖，增加直觀性，有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)。課堂上老師少講，學(xué)生多練，向40分鐘要質(zhì)量，每個(gè)年級(jí)都要爭(zhēng)取在課堂上完成練習(xí)和作業(yè)，做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，向課堂要效率。

4.改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度。要求對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5.注重培優(yōu)補(bǔ)差。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)方法有老師輔導(dǎo)、學(xué)生一優(yōu)一差結(jié)對(duì)子、4人小組或8人小組負(fù)責(zé)制，哪一組成績(jī)有提高獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。課后鞏固方面要充分發(fā)揮班干、小組長(zhǎng)的作用，他們負(fù)責(zé)對(duì)課后作業(yè)及某些強(qiáng)化訓(xùn)練（如字詞聽寫、基礎(chǔ)計(jì)算）進(jìn)行督促直至完成。

6.開闊眼界，拓展視野。充分利用班級(jí)圖書角，開放學(xué)校圖書室，鼓勵(lì)學(xué)生多借書閱讀。語文老師利用閱讀課進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，閱讀技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，在班上開展各種朗誦活動(dòng)和讀書心得交流。

7.加大家訪力度，做好家校聯(lián)系。老師要多與家長(zhǎng)溝通，共同教育，對(duì)學(xué)生形成一種鞭策和促進(jìn)作用。同時(shí)利用一個(gè)學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校與家庭之間建立起共同教育孩子的橋梁，為家長(zhǎng)提供教育孩子的良方，逐漸改變家長(zhǎng)不重視教育的現(xiàn)實(shí)。

三、取得效果

通過一學(xué)期來的努力，從平時(shí)的教學(xué)常規(guī)工作和各單元質(zhì)量檢測(cè)中可以看出，采取的對(duì)策取得了一定的效果。

1.平時(shí)老師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，單元質(zhì)檢按時(shí)檢測(cè)、批改、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，并及時(shí)在班上進(jìn)行評(píng)講補(bǔ)差補(bǔ)缺。

2.語文、數(shù)學(xué)組認(rèn)真組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中常見的問題和在各班中遇到的困難積極討論，討論找出解決方法。同時(shí)也積極觀看名師大課堂優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)專家的新的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高自身教學(xué)技能。

3.不論是從早讀課、語文課、數(shù)學(xué)課、還是其它綜合課，學(xué)生的紀(jì)律好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的自覺性都有所提高。

4.通過老師與家長(zhǎng)的多方面的溝通，主動(dòng)聯(lián)系老師關(guān)心孩子和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的的家長(zhǎng)明顯比往期多了。各年級(jí)遲到的現(xiàn)象基本沒有，上課也能夠座穩(wěn)專心聽課。

5.通過檢查學(xué)生的作業(yè)及書寫情況，可以看出作業(yè)書寫方面整體來說都比以往有進(jìn)步。

6.通過老師有目的的針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，低年級(jí)的口頭表達(dá)能力有所提高，高年級(jí)加強(qiáng)了平時(shí)積累與運(yùn)用，在寫方面能挖掘身邊的題材，寫出自己的真情實(shí)感。

7.從期中質(zhì)量檢測(cè)卷面情況看，口算和估算答題正確率有了一定的提高。簡(jiǎn)便計(jì)算方面，雖然仍有部份學(xué)生較差，但在強(qiáng)化典型題目訓(xùn)練方面有了一定的效果，典型錯(cuò)誤相對(duì)少了，說明教師在計(jì)算這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練。解決問題等綜合知識(shí)方面，實(shí)際動(dòng)手操作方面的題目學(xué)生對(duì)的比較多。說明教師重視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力訓(xùn)練，注重教具與學(xué)具的使用，收到了一定的效果，綜合解決問題的能力也有所提高。

四、結(jié)語

總之，客觀的現(xiàn)實(shí)條件和局限性不是我們能夠解決和改變得了的，我們能做的，是在現(xiàn)有的客觀條件下，盡量提高我們的教學(xué)水平，最大程度的發(fā)揮教師群體的潛力；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，努力爭(zhēng)取把我校的教學(xué)質(zhì)量抓得更好。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)馬旦小學(xué)）