淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂

周文峰

【摘? 要】如今，構(gòu)建高效課堂已成為新時期教學(xué)中一道多彩的風(fēng)景線。本文在分析構(gòu)建高中語文高效課堂意義的基礎(chǔ)上，從“進(jìn)行有效備課、巧創(chuàng)課堂情境、革新教學(xué)手段、凸顯主體地位”等方面進(jìn)行切入，探討了構(gòu)建高中語文高效課堂的方法。希望對廣大語文教師打造精彩高效的語文課堂帶來一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;精心備課

低效的語文課堂難以使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。高效的語文課堂能夠使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得更多的收獲。所以，高中語文教師應(yīng)該主動地構(gòu)建高中語文高效課堂?；诖耍疚木腿绾螛?gòu)建高中語文高效課堂淺談幾點(diǎn)看法。

一、構(gòu)建高中語文高效課堂的意義

（一）有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文教學(xué)質(zhì)量較為低下。如果教師不能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，那么這不僅使語文教學(xué)更加低效，還會使學(xué)生難以獲得高效的學(xué)習(xí)效果。倘使教師構(gòu)建語文高效課堂，那么這不僅有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，高中語文教師應(yīng)該積極地構(gòu)建高中語文高效課堂，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

效率是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要因素，高效率的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，低效率的學(xué)習(xí)會使學(xué)生獲得較差的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師往往不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生只能在低效的環(huán)境中死記硬背。此時，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件苦差事。針對這樣的情況，教師若能主動地構(gòu)建語文高效課堂，就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有鑒于此，高中語文教師應(yīng)該主動構(gòu)建語文高效課堂，使學(xué)生在高效的課堂中高效學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的策略

（一）進(jìn)行有效備課，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

備課是一堂課的前提與基礎(chǔ)。教師只有把備課工作做得一絲不茍、面面俱到，才能在課堂中揮灑自如，快樂教學(xué)。所以，高中語文教師應(yīng)該重視備課的意義與價(jià)值，把備課工作做細(xì)，做精，做好，從而為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

1.做好個人備課。個人備課是備課工作的重要組成部分。只有做好個人備課，才能提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教師對《雨巷》這篇課文進(jìn)行備課的時候，就應(yīng)該做到一絲不茍，精益求精。首先，教師對《雨巷》這篇課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀與分析。其次，教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以新課標(biāo)為核心，設(shè)計(jì)《雨巷》這一課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。再次，教師對《雨巷》這一課的教學(xué)過程、板書、課堂習(xí)題、課后作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，教師制作了《雨巷》的課件?？傊?，系統(tǒng)性的備課為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

2.參與集體備課。集體備課是個人備課的升華。教師在參與集體備課的時候，會針對某個重點(diǎn)進(jìn)行相互討論，也會就如何上好某節(jié)課，如何引導(dǎo)學(xué)生解決某個語文問題等話題進(jìn)行相互討論。如此一來，集體智慧的火花得以迸發(fā)。例如，教師進(jìn)行《斷章》備課的時候就可以這樣做：首先，各個教師分別表達(dá)對議題的看法。其次，教研組長向大家展示討論的話題，大家共同討論解決這些語文問題的有效策略，最后，教研組長對討論成果進(jìn)行匯總。

（二）巧創(chuàng)良好情境，活躍課堂氛圍

構(gòu)建高效的語文課堂需要教師營造活躍的課堂氛圍。如果一堂課的氛圍是死氣沉沉的，那么語文高效課堂的構(gòu)建便失去了依托。然而，不少語文教師在實(shí)際的教學(xué)中往往不能成功地活躍課堂氛圍。如果這樣的問題得不到應(yīng)有的解決，那么這會使語文教學(xué)如死水般失去鮮活氣息，此時，教師若能利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的良好有效的課堂情境，就有利于解決這樣的問題。

1.創(chuàng)設(shè)圖畫情境。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《江南的冬景》的時候，就可以這樣做，首先，教師對學(xué)生說：“今天我們學(xué)習(xí)的課文是《江南的冬景》。下面我們來欣賞幾張關(guān)于江南冬景的圖畫?！庇谑?，教師利用多媒體向?qū)W生展示這些圖畫。其次，教師讓學(xué)生結(jié)合圖畫情境，說一說對江南冬景的認(rèn)識。于是，有的學(xué)生說：“江南的冬景是美麗的?！庇械膶W(xué)生說：“江南的冬景是多彩的?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《江南的冬景》的主要內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我與地壇》的時候，就可以這樣做：首先，教師對學(xué)生說：“今天，我們學(xué)習(xí)《我與地壇》。下面請你們帶著如下問題閱讀這篇課文。”于是，教師向?qū)W生展示如下問題：《我與地壇》的主要內(nèi)容是什么、《我與地壇》的情節(jié)結(jié)構(gòu)是怎樣的、《我與地壇》表達(dá)了作者什么樣的思想感情。其次，學(xué)生帶著這些問題對《我與地壇》這篇課文進(jìn)行閱讀。再次，全班學(xué)生就這些問題發(fā)表自己的想法。

（三）革新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

革新教學(xué)手段是構(gòu)建高效課堂的重要一環(huán)。如果教師不能對教學(xué)手段進(jìn)行有效革新，那么這會阻礙高效課堂的構(gòu)建。針對這一情況，高中語文教師應(yīng)該主動地革新教學(xué)手段，從而提高語文教學(xué)效率。

1.采用多媒體技術(shù)。教師在教學(xué)《阿房宮賦》的時候，就可以采用多媒體技術(shù)。首先，教師利用多媒體這一靈活的設(shè)備向?qū)W生播放阿房宮的視頻，并讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察。其次，教師讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，說一說自己看到的阿房宮。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀杜甫的《阿房宮賦》，并讓學(xué)生在閱讀的過程中感受杜甫筆下的阿房宮。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《阿房宮賦》的主要內(nèi)容、情節(jié)脈絡(luò)以及中心思想。

2.采用電子白板。教師在教學(xué)《荷塘月色》的時候，就可以采用電子白板。首先，教師借助電子白板向?qū)W生播放關(guān)于荷花的圖片，而后教師讓學(xué)生說一說他們看到的景色。其次，有的學(xué)生說：“層層疊疊的荷葉上面開滿了粉紅色的荷花?！边€有的學(xué)生說：“一朵朵嬌艷的荷花為整個池塘增添了無限生機(jī)。”……最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《荷塘月色》的重難點(diǎn)知識。

（四）設(shè)計(jì)小組合作，凸顯主體地位

教師在構(gòu)建高效課堂過程中設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動，不僅能使學(xué)生盡情地遨游知識海洋，還有利于學(xué)生成為課堂的主人。鑒于此，高中語文教師應(yīng)該充分把小組合作學(xué)習(xí)這一方法熔鑄到語文教學(xué)之中，從而使學(xué)生主體地位得以弘揚(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)語文高效課堂構(gòu)建。

1.合作探究新知。教師在講授《六國論》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《六國論》。請你們對《六國論》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討?！逼浯危鱾€小組圍繞《六國論》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。再次，有的學(xué)生就《六國論》的寫作背景進(jìn)行發(fā)言;有的學(xué)生就《六國論》寫作手法進(jìn)行發(fā)言;還有的學(xué)生就《六國論》寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)言。最后，大家就《六國論》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極發(fā)言。

2.合作復(fù)習(xí)舊知。當(dāng)學(xué)習(xí)了《拿來主義》的時候，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《拿來主義》這篇課文。下面，請你們對《拿來主義》這篇課文進(jìn)行復(fù)習(xí)?！逼浯?，各個小組對《拿來主義》這篇課文進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。再次，一組學(xué)生從《拿來主義》的語言特色這一角度進(jìn)行復(fù)習(xí)。二組學(xué)生從《拿來主義》的論證方法這一角度進(jìn)行復(fù)習(xí)。三組學(xué)生從《拿來主義》的思想內(nèi)容這一角度進(jìn)行復(fù)習(xí)。最后，各個小組代表分享本組的關(guān)于《拿來主義》的復(fù)習(xí)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在高中語文課堂教學(xué)中，通過做好個人與集體備課工作，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)、巧妙地創(chuàng)設(shè)良好靈動的情境，使語文課堂教學(xué)氛圍得以活躍、革新語文教學(xué)手段，使課堂教學(xué)效率得以提高、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動，發(fā)揮全體學(xué)生的主體地位等方式，充分豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了語文教學(xué)流程，革新了語文教學(xué)手段，從而促進(jìn)了高中語文高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而使學(xué)生在多姿多彩的語文世界中欣賞佳作，咀嚼文字，捕捉詩意，享受美好。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）