基于群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探討

陳黎

【摘? 要】當(dāng)下小學(xué)階段語文可以說是小學(xué)生重要學(xué)科，閱讀教學(xué)作為小學(xué)生重要組成部分，基于群文閱讀理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)這對小學(xué)生閱讀能力有著重大作用。下文將闡述的是群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)介紹了群文閱讀教學(xué)的一些探討，希望能夠在今后相關(guān)內(nèi)容上有所提供和了解。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、采取群文閱讀的意義

1.開闊學(xué)生的視野。學(xué)生在課堂上上課的時間是有限的，課堂上的40分鐘時間完全不夠?qū)W生閱讀材料的數(shù)量，若是學(xué)生能夠通過群文閱讀的方法，這可以促使學(xué)生在短時間之內(nèi)進(jìn)行快速閱讀接觸多種相同類似的主體文章，進(jìn)而加快對閱讀的速度和數(shù)量，在短時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀工作。在閱讀過程上是可以使自己的閱讀量得到全面提高，進(jìn)而有效開闊自己的視野，提升自己的閱讀水平。

2.提升學(xué)生的閱讀速度。當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，每天都會出現(xiàn)新的知識，學(xué)生們也要適應(yīng)新時代快節(jié)奏的發(fā)展，同樣在閱讀上提升自己的閱讀速度，在有效的時間內(nèi)把握住文章中的主要意義，了解文章內(nèi)容的內(nèi)涵，在通過群文閱讀方法后，學(xué)生就會快速完成教師所布置的閱讀任務(wù)，在進(jìn)行快速閱讀材料中，要把握好材料中具體所講的內(nèi)容重點，進(jìn)而使自己的閱讀速度得到不斷提升，逐漸達(dá)到比較高的水平。

3.提升學(xué)生對閱讀的興趣。在早期的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂下進(jìn)行被動接受知識，通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對閱讀教學(xué)就會很快對其喪失興趣，若是教師通過群文閱讀的教學(xué)方法，學(xué)生會在一節(jié)課的時間內(nèi)接觸到大量相同類似主題的文章，盡管文章主題類似相同，但是題材和類型方面有著巨大差異性，在這些文章里面會有學(xué)生比較喜歡的材料，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的真正含義

教師要想在小學(xué)階段給學(xué)生貫徹群文閱讀的理念，那就應(yīng)該先自己明白群文閱讀理念的含義。群文閱讀就是指學(xué)生自己在規(guī)定的時間內(nèi)，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下對文章進(jìn)行多篇文章閱讀，閱讀后學(xué)生要對教師談?wù)勛约涸陂喿x中的感想和問題，在小學(xué)閱讀階段過程上教師要對學(xué)生進(jìn)行一些閱讀訓(xùn)練，教師要拓展自己的創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才會讓學(xué)生的閱讀能力得到相應(yīng)提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行課本講解，最后給學(xué)生留下大量的課后作業(yè)，這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對閱讀提起興趣，這也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低的重要原因，所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念方法，結(jié)合科學(xué)合理的群文閱讀理念方法，提升學(xué)生在閱讀方面的能力，從根本上提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)群文閱讀的基本應(yīng)用

（一）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方式

對于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來講，他們也是才剛接觸到語文閱讀學(xué)習(xí)，還不是很深入，對于語文閱讀學(xué)生也沒有掌握某些正確的方法進(jìn)行系統(tǒng)化閱讀學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)閱讀質(zhì)量上相對比較差的情況，當(dāng)下有部分語文閱讀中有涉及群文閱讀的篇目文章比較多，學(xué)生認(rèn)知能力有限，這會對學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀壓。所以教師應(yīng)該給學(xué)生教導(dǎo)正確的閱讀教學(xué)方法，減輕學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，比如學(xué)生在閱讀《麻雀》《燕子》等以鳥類為主題的群文閱讀中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行試讀，然后再讓學(xué)生針對性了解文章中對鳥類的描述情況，分別對麻雀、燕子等不同鳥類進(jìn)行對它們不同之處的分析。學(xué)生在閱讀《麻雀》這篇文章中，要注重文章中那些寫動物之間親情的語句，還有《翠鳥》這篇文章上有描寫到翠鳥的習(xí)性等，這些都要讓學(xué)生在文章理解，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生既提高了閱讀理解能力，也讓學(xué)生掌握了閱讀速度上的能力。

（二）積極開展閱讀活動，拓寬學(xué)生視野

教師在提高學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量上，可以讓學(xué)校積極開展多樣化閱讀活動，閱讀活動也豐富了學(xué)生課內(nèi)和課外的時間，比如學(xué)生可以開展一些關(guān)于閱讀的交流會，可以分為五個閱讀學(xué)期，閱讀主題可以讓學(xué)生進(jìn)行自主確定，可以定位以“父愛”“理想”“勇敢”“友情”等五個主題進(jìn)行，以“理想”為例，一旦學(xué)生在進(jìn)入“理想”主題月期間，在往后的一個月之內(nèi)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“理想”的書籍、寫作、名著等，然后在月末交流會中讓學(xué)生自主發(fā)揮對于“理想”這節(jié)閱讀交流會的看法。

（三）注重整合并優(yōu)化課本知識與課外知識體系

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)應(yīng)用中，要重視優(yōu)化學(xué)生在課內(nèi)知識和課外知識體系的整合內(nèi)容，教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以通過教材延伸方法拓展課內(nèi)與課外知識相互融合，并分析課堂教學(xué)知識上與課外知識體系之間所存在的不同特點，開展一些課內(nèi)和課外的閱讀活動通過課內(nèi)外閱讀讓學(xué)生進(jìn)行寫作表現(xiàn)出課內(nèi)和課外之間不同之處，只有這樣的方法才能有效達(dá)到群文閱讀學(xué)習(xí)的主動教學(xué)效果。教師要想實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的效果，那就要對學(xué)生的閱讀思路進(jìn)行開拓和挖掘，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力，這就是群文閱讀的教學(xué)根本，學(xué)生也會慢慢在群文閱讀教學(xué)中看是掌握自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，也能感受到自主閱讀所帶來的興趣，這也無形中給教師教學(xué)工作上帶來輕松的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要認(rèn)識到教育上得發(fā)展方向，準(zhǔn)確找到教學(xué)過程中所存在的問題，有效融入群文閱讀理念。對于語文閱讀教學(xué)來講，群文閱讀就是一種對學(xué)生非常有利的閱讀學(xué)習(xí)方法。所以，教師要為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生在語文閱讀方面的水平，為未來的閱讀教學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡成軍.群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（6）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）