如何構(gòu)建質(zhì)樸有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

廖學(xué)明

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也開(kāi)始注重有效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)構(gòu)建質(zhì)樸有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)探究

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教育方式，課堂教學(xué)效率普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性也很難發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極改變當(dāng)前教學(xué)理念，將更多的教學(xué)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多教師過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。針對(duì)這種情況，在構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式時(shí)，教師還需要更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而保證課堂效果。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位與學(xué)生的個(gè)性化差異，做好因材施教，將更多生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以運(yùn)用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，分組前，詳細(xì)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)人能力，然后遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，成立幫學(xué)機(jī)制，加深學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、動(dòng)作演示、實(shí)物教學(xué)等方式，將一些抽象性的內(nèi)容用具體化形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解和接受。

二、引入提問(wèn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的重要手段。因此，教師在構(gòu)建有效課堂時(shí)，還需要注重提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，從而讓學(xué)生跟著老師的思路去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效鍛煉和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在課堂提問(wèn)中，教師首先應(yīng)該保證課堂提問(wèn)的有效性，問(wèn)題設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)的目的是為了服務(wù)教學(xué)活動(dòng)。其次，應(yīng)該保證課堂提問(wèn)的趣味性，通過(guò)趣味性的問(wèn)題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂提問(wèn)的積極性，從而保證課堂提問(wèn)效果。最后，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在提問(wèn)教學(xué)中，需要師生進(jìn)行互動(dòng)才能更好的開(kāi)展，所以，教師還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，概念性的知識(shí)點(diǎn)比較多，運(yùn)用死記硬背的方式，教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差，針對(duì)這種情況，教師可以采用解密游戲的方式，將因數(shù)和倍數(shù)分別比喻成寶貝和媽媽?zhuān)缓蠼處熾S機(jī)選擇一些因素和倍數(shù)，讓學(xué)生用寶貝和媽媽來(lái)回答，通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性同時(shí)，在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)大家主動(dòng)提問(wèn)，類(lèi)似“大家還有什么問(wèn)題嗎？”當(dāng)大家沒(méi)有積極響應(yīng)的時(shí)候，教師再拋出一些問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)拓思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生年齡小，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，同時(shí)對(duì)一些新奇、有趣的事物更容易集中注意力。因此，在構(gòu)建有效課堂時(shí)，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富的課堂教學(xué)情境，快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將生活中學(xué)生比較熟悉的一些實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“比一比”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖形，讓學(xué)生進(jìn)行比較，并且選出自己最喜歡的圖形，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇具有黃金分割比例的圖形，這時(shí)候教師可以引入黃金分割概念。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)工具，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段，是一門(mén)重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入豐富教學(xué)的內(nèi)容、做好課堂提問(wèn)、構(gòu)建有效教學(xué)情境等方式，創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。

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