如何提高小學生口語交際的能力

唐麗艷

摘 要：良好的口語交際能力對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響?？谡Z交際本身具有互動性，是雙方相互來往的一種交流方式，隨著時代的發(fā)展，社會對公民的語言交際能力要求越來越高，為提高小學生口語交際的能力，適合現(xiàn)代社會的需求，使孩子成為對社會有用的人，語文教師要重視口語交際能力的訓練。

關鍵詞：口語交際;交際能力;雙向互動

良好的口語交際能力對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響?？谡Z交際本身具有互動性，是雙方相互來往的一種交流方式，隨著時代的發(fā)展，社會對公民的語言交際能力要求越來越高，為提高小學生口語交際的能力，適合現(xiàn)代社會的需求，使孩子成為對社會有用的人，語文教師要重視口語交際能力的訓練。那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力？筆者想從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，做好學生入門的向?qū)?/p>

激發(fā)學生興趣，“燃起學生的渴望和熱情”是提高教學質(zhì)量的關鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學生心理活動的規(guī)律，講究教學藝術，激發(fā)學生的興趣，就能達到預期效果。如何才能激發(fā)學生的交際興趣？

要讓學生認識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。現(xiàn)在不是有許多大學生在求職招聘會上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過了“初試”關，卻由于面試時不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過。教師要通過適當舉例讓學生明白，進行口語交際教學，是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中人們交流和溝通的現(xiàn)實需要，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎的。

二、精心創(chuàng)設交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，這種言語活動離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我們在進行“口語交際”教學時，應精心創(chuàng)設符合題意的情境，使學生容易產(chǎn)生一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學習的動力就會持續(xù)或增加。他們就會帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”，去作進一步體驗。比如教學《看望生病的同學》這一內(nèi)容時，教師先布置好場景：病房里，生病的小剛躺在床上。同學們有的扮演醫(yī)生，有的扮演護士，還有的扮演小剛的同學……有了具體的情境，同學們表現(xiàn)出極大的興趣，誘發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

三、努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動

在很多口語交際課上，我們發(fā)現(xiàn)實際上又變成了說話訓練課，特別是一些“介紹”“勸阻”“解釋”“推銷”“道歉”等話題，大多都是一些口語表達能力較強的學生在講臺上滔滔不絕，這一點是我們在教學時應該特別注意的，否則，“口語交際”的“交際”便失之空談?？谡Z交際重視人和人的交流與溝通，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”，所以，我們在口語交際話題互動性不明顯的時候，要引導交際學生雙方都有話可說，而不是“個人演講”。又以推銷為例，推銷的一方要正確地描述產(chǎn)品的特性，有激情地介紹產(chǎn)品的優(yōu)點，而作為顧客的一方要學會咨詢、質(zhì)疑，比如，價錢如何、可否優(yōu)惠、質(zhì)量保證、保修怎么落實、和同類商品相比的優(yōu)劣等，這樣有問有答的交際場面才能真正活躍學生的思路，成為雙向互動的口語交際過程。

四、注重教學過程，強化口語交際實踐

教學過程的實質(zhì)是教與學的過程，是教師、教學內(nèi)容、學生互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在教學過程中對學生口語交際的訓練。

1.在質(zhì)疑解疑中加強口語交際訓練。質(zhì)疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生的表達能力、跟人討論的交際能力。如，教學二年級上冊的《三只白鶴》時，筆者引導學生看圖后，讓學生想象自己就是這三只白鶴中的一只，然后筆者提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。這樣，通過互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識，提高口語交際能力。

2.在評議中加強口語交際訓練。在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個教學過程。在“評議”時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，從而提高口語交際能力。

3.在小組合作學習中加強口語交際訓練。組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的幫助。如在小組中交流自學情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流。這樣使口語交際訓練面不斷拓展，增大學生口語交際訓練的活動時間、空間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練形式，能取得更好的口語交際訓練實效。

總之，口語交際訓練是一種全新的課型，培養(yǎng)學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標。口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實。我們不僅可以在情境的創(chuàng)設、動態(tài)的交流中培養(yǎng)學生的聽說能力，而且可以在不斷的歸納、體驗中發(fā)展學生的思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。