小學語文作文教學有效性策略分析

周品英

摘 要：《新語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谛W語文教學中，作文教學是重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點和難點。基于此，筆者就對小學作文教學有效性的策略，談?wù)勛约旱膸c看法，希望能夠?qū)πW生作文寫作能力的提升，起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;六年級;作文教學

隨著教育的不斷發(fā)展，學生對語文教學也有了更加多樣化的需求，這迫使教師不斷豐富教學的形式和方法，從而增強學生的學習體驗。寫作教學不僅是為了讓學生應對考試，還是為了學生在學習這項技能的過程中，掌握基本的語言技巧和合理的表達方式，以達到提高學生語文水平的目的。

一、提高學生對作文寫作的興趣

新課程改革指出，在六年級作文教學當中，不光要因為教育而實施教學，應當注重學生的感受，了解學生的想法，通過合適的教學方式，讓學生融入寫作當中，提高學習的興趣和寫作積極性?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)逐漸的延伸到校園教學當中，滿足了小學生對新鮮事物的好奇心，提高了學生聽課效率，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

例如，筆者在六年級上冊的《飛向月球》一課的教學中，就利用多媒體設(shè)備，來讓學生觀看月球上的生存環(huán)境，為學生講解月球的組成，讓學生直觀感受到月球的偉大壯觀。其次，筆者開始與學生們互動，例如：“來，抬抬你們的小手，跟天上的月球打聲招呼吧。”同學們一起開始跺腳抬手，課堂氣氛馬上活躍起來。然后筆者對學生進行提問：“觀看月球的視頻之后，你們有什么感受和感想，你們最先想到了什么？”同學們開始活躍起來，紛紛舉手并回答：“我想到了月球環(huán)境惡劣”“我覺得我們應該保護環(huán)境”“不要破壞月球”等等。學生們回答的這些，都會成為作文的素材。因此，筆者在課后為學生布置習作“我與月球有個約定”，提高學生的寫作興趣和積極性。

二、設(shè)置情境，提高學生課堂感受力

良好的教學方法，需要滿足不同情境的需求，才能夠展現(xiàn)出其作用與價值。在小學作文教學當中，為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生融入其中，感受到其中的樂趣，才能夠有所感悟，寫出更好的作文，以此來提高小學作文教學的質(zhì)量與水平。為此，我們在教學當中，就可以合理地使用情境設(shè)置，來提高學生學習的興趣和積極性。

例如，筆者在教學六年級下冊課文《負荊請罪》一文時，就為學生們設(shè)計了情境，讓學生感受學習的樂趣。筆者通過對課文的理解，找學生扮演不同的角色來進行表演。有的扮演藺相如，有的扮演廉頗，有的扮演韓勃等等，并分配給學生臺詞，讓他們通過表演來深入其中，揣摩人物情感。之后，再對學生進行提問：“廉頗為什么對藺相如存在不滿呢？藺相如又為什么對廉頗避而不見呢？”等等，學生們踴躍回答，對文章中所想要表達的“和”與情感進行總結(jié)與闡述。通過課文的講解，以及學生的理解與感受，讓學生以“和”來寫一篇作文，提高學生的作文創(chuàng)作能力。

三、利用實踐感受，提高學生作文寫作能力

作文的寫作題材大多數(shù)來源于生活，所以在六年級作文教學當中，我們可以通過實踐教學，來讓學生感受到作文寫作的樂趣，提高作文的教學效率。

例如，筆者在六年級上冊《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學中，首先，帶領(lǐng)學生們?nèi)チ司蠢显?，讓學生們與老人進行溝通與交流，傾聽老人的故事，感受老人的內(nèi)心情感，之后再進行課文的講解。其次，關(guān)注課文，文中講述了“強強”在風雨中成長的過程，明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，同時抒發(fā)“強強”對爺爺?shù)膽涯钪椤Ｗ寣W生們通過敬老院傾聽老人們的故事，結(jié)合對文本《爺爺?shù)奶J笛》的理解，來擬寫一篇有關(guān)“心靈”的作文，結(jié)合實際感受，抒發(fā)自己的感情，提高小學六年級作文教學的效果。

四、加強作文寫作訓練，提升教學效果

對于小學六年級作文教學效果的提升，我們應當加強學生作文寫作訓練，來提高學生作文寫作能力及水平。而學生作文寫作訓練，也需要進行多方面素材的整合，在基礎(chǔ)知識掌握的情況下，來延伸出更多的情感素材。其中，小學課文中就有很多可以借鑒的寫作手法，來供我們學習和參考。

例如，筆者在教學六年級《別餓壞了那匹馬》一課時，讓學生體會這篇課文的主體：文章記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖ㄟ^中心思想的延伸，給學生們留課后作業(yè)，讓其針對“愛”來進行寫作，在提高學生寫作能力的同時，又促進小學六年級作文教學效果的提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學作文教學，逐漸地成為了語文教學中的重點內(nèi)容，合理地運用多元化的教學方法，不僅能夠使學生掌握良好的寫作技能，同時還能夠有效提高教學效率。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對六年級作文教學效果提升的策略，進行了粗淺的分析與探討，希望能夠為語文教學工作的開展，提供有效的實踐性參考價值。

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