高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的提升策略研究

宋海清

摘 要：高中的化學(xué)課程是學(xué)生深度了解化學(xué)知識(shí)的主要階段，教師為了提高學(xué)生的化學(xué)能力，已經(jīng)開始逐漸完善教學(xué)計(jì)劃。本文從學(xué)生的各方面素質(zhì)能力分析了在高中的化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生自主管理能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自主管理能力 研究策略

高中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開始重視學(xué)生的自主管理能力，在新課改的實(shí)施背景下，學(xué)校主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展教學(xué)計(jì)劃。教師要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的信心，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)做準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力時(shí)，教師要知道此項(xiàng)能力的意義，在探索教學(xué)中提升自己的觀念，建設(shè)自主管理的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造管理空間，用合情合理的教學(xué)形式去培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的整體綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的教學(xué)意義

教師為了提升高中學(xué)生的自主能力，在教學(xué)上要重視培養(yǎng)方法。通過(guò)融合教學(xué)中的各項(xiàng)方針政策來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的，要建立一個(gè)自主的教育管理模式，合理的設(shè)計(jì)管理方法。教師要正確的意識(shí)到，實(shí)行自主管制的教學(xué)模式是現(xiàn)今教育體育的發(fā)展方向。在進(jìn)行自主管理的模式中，教師要通過(guò)多個(gè)層面去培養(yǎng)學(xué)生的管理潛能，能夠幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲取獨(dú)立解決問(wèn)題的自豪感，對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)提升有所幫助主。建立獨(dú)立管理的教學(xué)管理方法，需要老師用情理化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生加以管制，并且還要注意外界環(huán)境是否良好，確保教學(xué)管理方式的高質(zhì)量效果。此時(shí)教師還要明白，教學(xué)自主管理不是對(duì)學(xué)生放任不管，任由學(xué)生順其自然的發(fā)展，而是要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自我約束，控制自身在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)積極主動(dòng)的參與。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程中占據(jù)非常重要的地位，所以教師一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生的思想[1]。

二、教師建立學(xué)生自主管理制度的基本策略

教師要在化學(xué)課堂上制定正確合理的教學(xué)方案，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，重新擬定教學(xué)目標(biāo)，在面對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候要和學(xué)生及時(shí)溝通，了解學(xué)生真正的需求，聽取他人的建議，確保教學(xué)方案真實(shí)有效。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的管理能力與教學(xué)方法相融合，新的教學(xué)方法需要教師擁有高素質(zhì)的專業(yè)水平，在擬定教學(xué)方案的時(shí)候，教師要聽取其他老師的建議，然后在根據(jù)課堂上的真實(shí)教學(xué)狀況來(lái)分析如何制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生的能力都不盡相同，在管理水平上也有很大的差別，教師在展開教學(xué)任務(wù)以前，一定要先了解課堂上每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，通過(guò)這種切合實(shí)際的教學(xué)方式，可以最大效率的提升教學(xué)方案的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的同步發(fā)展。教師要縮減和學(xué)生之間的距離感，可以將自己制定的教學(xué)計(jì)劃在課堂上展示，采取學(xué)生的建議，在教學(xué)上得到學(xué)生的認(rèn)可，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任，講學(xué)生作為教學(xué)開展的前提條件，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，逐漸地提高學(xué)生的自主管理能力[2]。

三、教師建立學(xué)生自主管理制度的有效方法

1.以教師為核心開展教學(xué)管理活動(dòng)

自主管理教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該以學(xué)習(xí)科目的教師作為主要引導(dǎo)，在管理結(jié)構(gòu)上主要是由老師、學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和小組成員來(lái)構(gòu)成的。這種教學(xué)模式按照化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上只囊括了收取化學(xué)課業(yè)和完成課堂任務(wù)這種簡(jiǎn)單的教學(xué)管理，沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。所以，完善現(xiàn)在的教學(xué)流程已經(jīng)是如今教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師要跟同學(xué)一起探討教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施策略，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)管理提出的意見(jiàn)，對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)分配，這樣能提高教學(xué)的統(tǒng)一管理模式。在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師要了解班級(jí)內(nèi)的建設(shè)狀況，在班級(jí)風(fēng)氣和幫規(guī)制度上完善管理方法，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管。保持教室在班級(jí)上的核心管理地位，在合理的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供極大的空間，推動(dòng)學(xué)生的多面發(fā)展。

2.構(gòu)建教師和學(xué)生之間的和睦關(guān)系

就我國(guó)現(xiàn)在的教育方法來(lái)看，教師的工作壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這是我國(guó)教學(xué)界的明顯特征。面對(duì)如此大的壓力，教師和學(xué)生之間很難進(jìn)行溝通，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情緒，這種現(xiàn)狀造成了學(xué)生和教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)課堂上性格比較內(nèi)向的學(xué)生和對(duì)教師產(chǎn)生膽怯情緒的學(xué)生產(chǎn)生了影響。教師這時(shí)候可以使用前面提過(guò)的逐級(jí)分配管理模式，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)先與小組內(nèi)部遭遇問(wèn)題的成員進(jìn)行溝通，然后在將問(wèn)題內(nèi)容交代給科目代表整理，最終由教師在課堂上進(jìn)行講解。通過(guò)這種教學(xué)方法，既可以保留學(xué)生的面子，又能夠很好地解決學(xué)生的疑問(wèn)，有效地提高了教學(xué)效果。

3.開展教學(xué)實(shí)踐，探究教學(xué)形式

教課可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠提高學(xué)生的自主管制能力。高中的化學(xué)形式多樣，教學(xué)方法也不盡相同，不管是團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)還是個(gè)人主義的實(shí)踐內(nèi)容都需要學(xué)生具有充足的時(shí)間基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行實(shí)踐的研究教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在反復(fù)的解答問(wèn)題形式中，建立起獨(dú)立考察意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步的造就自己的行為總結(jié)能力，養(yǎng)成反復(fù)思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上自我督促，強(qiáng)化自我管理能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

在高中的化學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立管理能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，并且養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣。教師要給學(xué)生提供自主管理模式的開展條件，提高學(xué)生對(duì)自主管理能力的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候也能夠運(yùn)用到這種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中豐富自身的學(xué)生積累，保證學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李新華.新課程改革下高中生自主管理研究[D].廣西師范學(xué)院，2011.

[2]葛美峰.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的探究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（08）.

[3]任軍偉.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（20）.