淺談高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法

郝婉貞

摘? ?要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，教育作為培育人才的主要手段，對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高。高中階段是一個(gè)學(xué)生逐漸走向成年，即將步入大學(xué)或者社會(huì)的階段，一定要重視在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的教育，為國(guó)家和社會(huì)培育出優(yōu)秀的人才。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在即將成人的時(shí)期，心理的波動(dòng)也比較劇烈，這個(gè)階段就要求高中班主任加強(qiáng)對(duì)于高中生的管理和教育，幫助他們更好地進(jìn)行高中的學(xué)習(xí)和生活，塑造一個(gè)良好的高中學(xué)習(xí)的環(huán)境和和諧的班集體。文章將會(huì)根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于目前高中班主任班級(jí)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出一些相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;改進(jìn)方法

高中班主任作為高中生與學(xué)校之間溝通的橋梁，對(duì)于學(xué)校的政策要進(jìn)行落實(shí)和實(shí)施，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和生活也要進(jìn)行管理和關(guān)心，對(duì)學(xué)校和學(xué)生都有著很大的責(zé)任。高中班主任如何良好地進(jìn)行班級(jí)管理工作，一直以來(lái)都是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。高中班主任對(duì)于班級(jí)的管理要從多方面去進(jìn)行考量，對(duì)于班級(jí)管理的方法使用是否正確、對(duì)于班級(jí)管理的理念是否落后以及具體的管理效果如何，這都是班主任要去考量的標(biāo)準(zhǔn)。如何做好一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任，要進(jìn)行多方面的、縝密的分析和考慮。目前我國(guó)高中班主任班級(jí)管理的過(guò)程中主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

1? ? 高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.1? 與學(xué)生有距離感

許許多多的高中班主任認(rèn)為為了保證班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，要在學(xué)生面前盡量地保持著一個(gè)嚴(yán)肅的面孔，在學(xué)生的心目當(dāng)中樹(shù)立一個(gè)威嚴(yán)的形象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種威懾感，這樣學(xué)生就會(huì)服從自己，有效地進(jìn)行班級(jí)的管理。實(shí)際上這種方法是存在著誤區(qū)的，班主任不一定就要是威嚴(yán)的，在學(xué)生面前也不一定要保持威懾力，只要學(xué)生能夠保持一定的尊重就可以了，有很多優(yōu)秀的班主任，他們并沒(méi)有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得多么嚴(yán)格，但是班級(jí)的管理工作依舊做得非常好。如果說(shuō)一直保持一張嚴(yán)肅的面孔，的確是有著很充足的威懾力，但是這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種懼怕感，一旦遇到問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中的問(wèn)題，都不敢與班主任進(jìn)行溝通，許多的問(wèn)題得不到解決，這樣班級(jí)的管理工作也會(huì)進(jìn)行不好。更重要的是，長(zhǎng)此以往，班主任與學(xué)生之間會(huì)有距離感，沒(méi)有做到和學(xué)生打成一片，“從群眾中來(lái)到群眾中去”是中國(guó)共產(chǎn)黨的標(biāo)準(zhǔn)，班主任的工作也是一樣，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通。

1.2? 過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

高中生面臨著升學(xué)的壓力，在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)是十分看重的，有許多的班主任也是一樣，十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成績(jī)絞盡腦汁，，但是也有許多高中班主任在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的教育和培養(yǎng)。大多數(shù)的高中教育和高中的班主任，都將高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了首要的位置，但是道德教育也是學(xué)校教育的重點(diǎn)，高中班主任如果沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，那么學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸靡彩菦](méi)用的，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)也沒(méi)有貢獻(xiàn)。一個(gè)學(xué)生的能力也并不僅是通過(guò)文化成績(jī)就能夠判斷出來(lái)的，學(xué)生的能力要從多方面進(jìn)行考慮，不能僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有看到學(xué)生其他的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是沒(méi)有好處的。高中階段的學(xué)習(xí)壓力非常大，這個(gè)階段學(xué)生會(huì)面臨各個(gè)方面的壓力，這些壓力有學(xué)習(xí)上的壓力，還有生活上的壓力，并且還要面臨著升學(xué)的考驗(yàn)，面對(duì)這些考驗(yàn)，一旦學(xué)生心理失衡，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理上的問(wèn)題，但是大部分的高中班主任沒(méi)有明確地意識(shí)到這點(diǎn)問(wèn)題的嚴(yán)重性所在，還只是單純地追求學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽略了對(duì)于學(xué)生的心理健康方面的教育，到最終一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，就已經(jīng)沒(méi)有辦法挽回了。

2? ? 高中班主任班級(jí)管理的改進(jìn)辦法

2.1? 多與學(xué)生進(jìn)行溝通，改變管理方式

針對(duì)很多的高中班主任與學(xué)生之間有距離、沒(méi)有與學(xué)生打成一片的問(wèn)題，需要做出管理方式上的改變。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，不要端著自己班主任的身份，而是盡可能多地走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行多元話題交流，以朋友的方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的狀態(tài)和想要解決的問(wèn)題，這種方式的效果往往最為出色。要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。即使和學(xué)生打成一片，學(xué)生畢竟心里會(huì)對(duì)班主任有一份尊重，會(huì)有一種先天的距離感，有的學(xué)生遇到了一些問(wèn)題可能就不好意思主動(dòng)地與班主任去進(jìn)行溝通，在這種情況之下，學(xué)生就會(huì)選擇隱藏在心里，這就要求班主任注意觀察，主動(dòng)地與學(xué)生去進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.2? 注重全面發(fā)展

班主任一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是只注重學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)還是很重要的，但是對(duì)于其他方面的教育也十分重要。班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，這樣學(xué)生才能夠做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有益的人、高中的教育才算成功。教師還要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理上的調(diào)整，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，幫助學(xué)生能夠順利地度過(guò)高中的學(xué)習(xí)生涯。

2.3? 將管理任務(wù)分擔(dān)出去

班主任畢竟只有一個(gè)，一個(gè)人的能力是有限的，所以就要請(qǐng)“幫手”，可以積極地與科任老師進(jìn)行溝通，了解各科教學(xué)的情況，并且請(qǐng)科任教師幫忙進(jìn)行管理。在班級(jí)內(nèi)，要充分發(fā)揮班干部的功能，幫助班主任管理班級(jí)，及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行調(diào)整，積極地與班干部進(jìn)行溝通，有些問(wèn)題反而學(xué)生之間更容易解決。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中班主任對(duì)于班級(jí)的管理應(yīng)當(dāng)要從多方面出發(fā)，轉(zhuǎn)變管理的方式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，注重學(xué)生的全面發(fā)展，必要時(shí)還可以將班級(jí)管理的任務(wù)分擔(dān)出去，更好地進(jìn)行高中班主任的班級(jí)管理工作。

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