淺談幼兒園互動課程教學(xué)的對策

金夢慧

摘要：幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，對其教學(xué)形式進行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，并且在其中運用互動課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，促進教育業(yè)發(fā)展。本文對幼兒園互動課程教學(xué)的對策進行研究，并總結(jié)開展情景教學(xué)、體驗構(gòu)建知識、分層教學(xué)以及客觀評價成績四項對策，希望能為廣大幼兒教育者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)新教學(xué);互動課程教學(xué)

自教育系統(tǒng)實施改革后，各級別教學(xué)單位皆開展相應(yīng)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，以此滿足當(dāng)代學(xué)生的成長發(fā)展需求。而幼兒教學(xué)雖然不在新課改范圍中，但也應(yīng)當(dāng)做出及時轉(zhuǎn)變，為幼兒奠定好成長基礎(chǔ)。因此，在幼兒園教育中實施互動課程教學(xué)便顯得很有必要，其不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生交流能力，同時還能提升教學(xué)質(zhì)量。

一、開展豐富多彩的情景游戲

在研究如何開展幼兒園互動課程教學(xué)時，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注意到該年齡段學(xué)生沒有良好的自控能力以及自主學(xué)習(xí)意識，所以教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)該種情況，通過積極開展情景教學(xué)的方式，構(gòu)建互動課程教學(xué)。在這一過程中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極觀察，了解學(xué)生內(nèi)心真實想法以及日常游戲形式，并根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生未來成長需求，制定出有助于提升教學(xué)質(zhì)量的情景教學(xué)。

例如：在幼兒園禮儀課程中，教學(xué)者可以將孔子施教的情景還原至課堂上。首先，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述與孔子有關(guān)的故事。其次，讓學(xué)生了解師生之間的現(xiàn)代禮儀與古代禮儀。最后，開展情景式教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生猶如體驗在游戲環(huán)節(jié)里，有效激發(fā)起學(xué)生的主動參與性，并且教學(xué)者可利用學(xué)生的主動性，讓學(xué)生深入到情景之中，通過彼此之間的溝通實踐，了解相關(guān)利益。以此實現(xiàn)互動課程教學(xué)。

再如：在《聽信號向指定方向走》的教學(xué)課程中，教學(xué)者可為學(xué)生營造出軍營的情景，讓學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)者的帶動下，先從一個跟一個走開始練習(xí)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進行跑步練習(xí)，最后實現(xiàn)走與跑的交替運動。在運動期間，通過教學(xué)者不斷與學(xué)生進行溝通，進而實現(xiàn)互動課程教學(xué)。

二、在體驗中構(gòu)建知識

在幼兒教學(xué)階段，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)意識基礎(chǔ)，以此為學(xué)生的未來成長發(fā)展提供重要保障。在這一問題中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)并非是一項被動接受過程，而是需要主動尋求。首先，教學(xué)者需要不斷鼓勵學(xué)生觀察周圍事物，并積極向教學(xué)者進行提問。其次，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的提問給予細(xì)致回答，充分尊重學(xué)生和肯定學(xué)生，讓學(xué)生體驗到自主提問的樂趣。最后，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給予即時評價，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生正確了解自主學(xué)習(xí)是一件正確的事情，進而為學(xué)生樹立起良好的自學(xué)意識。

例如：當(dāng)教學(xué)者在為學(xué)生講解簡單漢字時，可讓學(xué)生觀察與漢字相對應(yīng)的圖畫，通過圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，并針對學(xué)生的提問進行詳細(xì)講解，進而對提問的學(xué)生給予一定的鼓勵和肯定，讓學(xué)生明白主動學(xué)習(xí)的正確性。以此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還能有效建立起互動課程教學(xué)。

三、因材施教，分層教學(xué)

由于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，所以各家長皆會提前對學(xué)生進行施教，進而便出現(xiàn)各個學(xué)生之間的知識水平各不相同的現(xiàn)象。該現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅無法讓教學(xué)者實現(xiàn)全面施教，同時還讓各學(xué)生之間的知識水平出現(xiàn)明顯差距。而在這一問題中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的觀察，并將各學(xué)生的知識水平劃分為相應(yīng)層級，根據(jù)各層級的知識水平開展因材施教和分層教學(xué)，在強化師生之間互動的同時，還能有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識時，教學(xué)者可加強與學(xué)生之間的溝通，不斷觀察各學(xué)生的課程表現(xiàn)，并總結(jié)出各學(xué)生的知識存儲量。之后，根據(jù)實際情況將學(xué)生劃分為高和低兩個層級。對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教學(xué)者可以要求學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)數(shù)字讀出并背下來。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)者可讓其在此基礎(chǔ)之上，講述更深一層的知識，并傳授給其他同學(xué)，進而為學(xué)生營造出多層次、多互動的教學(xué)氛圍，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，還能強化師生、生生之間的互動，以此實現(xiàn)互動課程教學(xué)[1]。

再如：當(dāng)教學(xué)者在講解英語字母知識時，也可以使用上述辦法，將學(xué)生分為兩個層級，并由基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)字母期間說出相應(yīng)單詞，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生在跟隨老師學(xué)習(xí)字母的同時，還要和基礎(chǔ)較好的同學(xué)學(xué)習(xí)單詞。而在此過程中，教學(xué)者需要不斷參與到生生互教的環(huán)節(jié)里，不僅要對學(xué)生錯誤的單詞發(fā)音給予糾正，同時還要鼓勵雙方學(xué)生，進而實現(xiàn)互動課程教學(xué)。

四、客觀評價學(xué)生成績

幼兒教學(xué)傳統(tǒng)評價方式，大多主要參考于學(xué)生的平時紀(jì)律或?qū)W習(xí)成績。而教學(xué)者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生全方位綜合成長的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育評價方式，并根據(jù)當(dāng)前實際情況，結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展需求，制定出具有一定客觀性、合理性、全面性和整體性的評價方式。同時，在評價結(jié)果能夠客觀全面體現(xiàn)出學(xué)生日常表現(xiàn)的同時，還要讓幼兒園教育評價成為幫助學(xué)生健康成長的重要教學(xué)措施[2]。

以某幼兒園的教育評價方式舉例，該評價內(nèi)容中，包含：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)參與程度、學(xué)習(xí)合作意識、探究能力和反思能力等內(nèi)容，并在這些評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步細(xì)化，以此使評價結(jié)果更具細(xì)致性。同時，按照A、B、C、D四種級別劃分評價結(jié)果。在開展教學(xué)評價過程中，首先由學(xué)生進行自我評價。其次，再將評價結(jié)果互換到其他學(xué)生手中，對評價結(jié)果進行補充。最后，教學(xué)者對該評價內(nèi)容進行最終總結(jié)，并強調(diào)出相關(guān)重點內(nèi)容，督促學(xué)生及時改正，以此體現(xiàn)出教學(xué)評價作用和效果的同時，還能有效增強師生和生生之間的互動性，進而實現(xiàn)幼兒互動課程教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育不僅是我國教育體系中的重要組成部分，同時也是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵性基礎(chǔ)教育，所以教學(xué)者應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生全方位綜合性發(fā)展為目標(biāo)，積極開展互動課程教學(xué)，在使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的同時，還能促進我國教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟艷.經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程互動混合教學(xué)體系研究[J].中外企業(yè)家，2019（36）：132-134.

[2]祝亞翠，曾麗等.基于師生互動導(dǎo)向的教學(xué)模式改革探索——以《會展服務(wù)與管理》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（48）：142-143.